理論轉向與建制嬗變：1949-1956年間的教育學.pdf

1、本文以教育學的學科發(fā)展為個案，展開對計劃時代學科建制與理論轉向之間互動關系的分析，通過揭示教育學知識型轉變的現(xiàn)實社會條件，認識以高等學校為主要依托的學科建制如何支撐理論轉向，探尋今天理論創(chuàng)新的現(xiàn)實條件局限所在與癥結所在。本文內(nèi)容包括以下幾部分： 導論，概說本文研究的緣起，界定相關概念，厘清研究視角、分析框架與研究方法。 第一章，回顧和追述了建國前教育學在中國演變的主要型態(tài)。分別對赫爾巴特教育學和杜威實用主義教育學在中國的

2、歷史狀態(tài)，和傳入后對中國的教育界產(chǎn)生的影響進行簡要的考察，最后概述了教育學在建國前的學科建制情況。 第二章，闡釋建國初期教育學理論轉向發(fā)生的歷史語境以及教育學理論轉向的歷史過程。對杜威教育學在建國初期遭遇顛覆直至終結的命運進行了描述，討論凱洛夫教育學在新中國的引進及其廣泛傳播的過程，最后對教育學理論轉向的實質給予了分析。 第三章，探討和分析建國初期以專業(yè)設置為核心的教育學的學科建制過程，闡釋學科建制與凱洛夫教育學權威的樹