任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用.pdf

1、20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)法和第二言習(xí)得研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐，提出一種有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)理論——任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言理論專家與外語(yǔ)教育工作者都一致認(rèn)為，在課堂上使用任務(wù)教學(xué)法十分重要，這種觀點(diǎn)已對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和語(yǔ)言習(xí)得研究方法產(chǎn)生了重要的影響?！秶?guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡任務(wù)型的教學(xué)思想，并主張把對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。寫(xiě)作是尋找最有效的語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。無(wú)論用母語(yǔ)還

2、是第二語(yǔ)言寫(xiě)作，都具有挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)寫(xiě)作。寫(xiě)作不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也是一種重要的交際手段。寫(xiě)作能有效地促進(jìn)學(xué)生英浯知識(shí)的內(nèi)化，有助于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高，從而有效地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，學(xué)會(huì)寫(xiě)作不容易，因?yàn)樗且粋€(gè)迂回復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，受到呼種認(rèn)知和社會(huì)因素的約束。在我國(guó)，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。盡管廣大外語(yǔ)教師做出了不少努力，但收效甚微，學(xué)生的寫(xiě)作能力始終未能達(dá)到預(yù)期的目

3、標(biāo)。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)大多采用“結(jié)果法”或“過(guò)程法”?！敖Y(jié)果法”是一種自下而上基于句子層面的寫(xiě)作方法，主要課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生模仿、抄錄并改寫(xiě)正確句子等。此方法的缺點(diǎn)是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的遣詞造句能力和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，忽視文章篇章結(jié)構(gòu)整體性，忽視學(xué)生情感態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。“過(guò)程法”主要是通過(guò)各種各樣的班級(jí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)技能的發(fā)展，剛開(kāi)始時(shí)更注重?cái)?shù)量而非質(zhì)量。初學(xué)寫(xiě)作者常被鼓勵(lì)把自己的想法用任何形式寫(xiě)在紙上，而無(wú)需太多擔(dān)心語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性?！斑^(guò)程法”鼓勵(lì)學(xué)

4、生建立合作小組，提高寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)正確的寫(xiě)作態(tài)度。但它的缺點(diǎn)是語(yǔ)法常被淡化了。近20年來(lái)，國(guó)外許多學(xué)者和英語(yǔ)寫(xiě)作教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到“結(jié)果法”和“過(guò)程法”都有其不足之處。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性凸顯的今天，面對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題，如何提高英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力已經(jīng)成為語(yǔ)言教學(xué)界關(guān)注的一個(gè)課題。 本文以實(shí)驗(yàn)的形式，將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于寫(xiě)作訓(xùn)練中，以實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的。實(shí)驗(yàn)