初中英語教學中實施小組合作學習的策略和方法.pdf

1、自從加入WTO，我國的經(jīng)濟高速發(fā)展，世界經(jīng)濟一體化讓各國的交往越來越頻繁，關系越來越緊密，英語作為各國交往的主要語言的使用越來越廣泛，因此社會對英語人才的要求越來越高，尤其是對英語的實際運用能力。
　　 改革開放以來，我國的英語教育取得了很大的進步，教學水平不斷提高，教學方法不斷改善，教育規(guī)模也在逐步擴大。而學生學習英語的熱情也越來越高漲。相關文獻表明，自從合作學習的教學模式引進了我國的教育教學中，我國合作學習的研究持上升趨勢，

2、國內(nèi)掀起了一股“合作學習”的熱潮，國內(nèi)關于中小學英語合作學習的研究越來越多。合作學習是指以學習小組為基本的組織形式，通過以合作性互動來完成共同的任務的一項教學活動。它以集體成績作為評價依據(jù)，體現(xiàn)集體的智慧和個人合作交流能力，從而達到相互促進學習的目的。合作學習能夠激發(fā)學生學習的興趣，促進學生參與學習，增強學生學習的策略性，從而提高他們的學習能力；合作學習有利于建立和諧、民主、團結的師生關系，有利于教學的有效開展；也促進了學生的交往能力和

3、實踐能力。
　　 目前我國中小學的英語教學現(xiàn)狀是，很多課堂教學的合作學習只流于形式，看起來很熱鬧，但收獲的成果不明顯。為了尋找更適合農(nóng)村中小學的合作學習方式，筆者以實驗干預的方式來開展合作學習的研究，以本校七年級的部分學生作為研究的對象，在借鑒過去學者的研究而得出的理論，做出針對本校學生設計一套小組合作學習的實驗方案。然后以一個學期為實驗周期，觀察實驗班級在試驗周期內(nèi)的英語課堂教學的實踐活動。實踐活動主要以提高學生的表書面表達能

4、力為目的，讓他們在合作中提高自己的口語表達，也同時把口語表達能力能轉為寫作表達能力，提高他們的英文寫作水平，同時培養(yǎng)他們理解他人的書面表達方式，提高閱讀能力。在實驗活動結束后，結合實驗班級學生的學習成績(尤其是寫作能力)、課外英語活動所取得的成果和學生自己感覺到的學習收獲和非實驗班級的學生做一些對比，得出有效的數(shù)據(jù)。同時也讓實驗班的學生做一份問卷調(diào)查，了解學生在小組合作學習的實驗中的個人收獲。利用這些數(shù)據(jù)來分析這種合作學習的模式是否能有