校本教研的組織與實施研究.pdf

1、創(chuàng)建特色學校是學校生存與發(fā)展的需要，也是時代的呼喚，這已成為當代中小學的辦學方向與追求。以校為本是近年來國內(nèi)外流行的一個教育理念，是近年來許多國家教育改革的重要發(fā)展方向，是一種國際性的教育變革潮流。校本教研作為以校為本理念的一個重要方面，目前已成為現(xiàn)代學校教育運營的重點，正悄悄改變著學校教育的發(fā)展走向，成為學校提高教育質量，創(chuàng)建個性化、特色化學校的主要途徑。在我國，隨著新課程改革的不斷推進，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為影響課程改革實驗成敗的

2、關鍵，開展校本教研，它可使教師從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色進行教育教學研究，這對廣大教師調整自己的專業(yè)結構和教育教學技能，樹立開放的心態(tài)和不斷進取的意識，創(chuàng)造性地實施新課程，最終全面提高教育教學質量無疑是一種十分有效的途徑，是教師個人進步與學校發(fā)展的“雙贏戰(zhàn)略”。目前在我國中小學實施的校本教研制度已經(jīng)取得了很好的效果，但在具體實施過程中也存在一些問題，表現(xiàn)在學校方面是缺乏一套適合本校特點的有效、健全的校本教研組織實施制

3、度。表現(xiàn)在教師方面是對開展校本教研還有許多模糊的認識和難以實施的部分，如傳統(tǒng)的教研制度和校本教研制度的區(qū)別，如何選擇研究課題、如何反思、合作與交流等。校本教研是在倡導學校辦學個性化和主體性產(chǎn)生的一種教學研究制度，但它并不意味著學校可以自我封閉，完全在內(nèi)部構建教學研究的平臺，而應自覺地加強與外界的合作與交流，整合各方面的研究力量，發(fā)揮自身的專業(yè)特長，形成共同進步和發(fā)展的良好局面。校本教研在具體實施過程中既有差異性、靈活性，又有可遵循的共同