高校師生學風及相關(guān)性研究.pdf

1、國家長期一直把高校學風建設(shè)作為一項重要工作抓，采取了一系列措施。同時，各高校也很重視學風建設(shè)，開展了各種活動。諸多學者也一致認為學風在師生的學習、成長、發(fā)展，學校的生存和發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，保證教育質(zhì)量，貫徹教育方針等方面，具有重要作用。 基于文獻資料的檢索和分析：已有研究對于高校學風的理論研究較多，主要集中在對學風內(nèi)涵、構(gòu)成要素、意義、影響因素、功能、價值、特點、現(xiàn)狀及建設(shè)措施等方面，取得了一定的成果，對于本研究有著重要的啟

2、發(fā)意義與借鑒作用，但同時也存在著一些不足。第一，關(guān)于教師學風的理論和實證研究均較少，將教師學風僅認為是搞學術(shù)而已。第二，目前高校學風研究對象主要是公辦高校本科生，而沒有將教師納入研究范圍。第三，已有研究的學風建設(shè)措施主要是加強學生管理和加強學風重要性認識，改革學習內(nèi)容等。缺少師生學風共同體建設(shè)方面的措施。第四，已有研究只呼吁教風因素對學風建設(shè)的重要性，而沒有教風的專門實證研究，改善教風的措施針對性不強，同時也缺乏教師學風建設(shè)的對策。本研

3、究認為高校學風應(yīng)該包括教師和學生兩大群體，而且教師的學風應(yīng)與其教風不同。教風、學風與領(lǐng)導作風共同構(gòu)成校風。 為了解高校師生學風現(xiàn)狀，找出學風中存有的問題，探討導致缺陷與難題產(chǎn)生的原因，本研究就高校師生學風現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查以重慶市兩所高校的全日制本科生(700人)和給他們授課的專職教師(51人)為調(diào)查對象，就他們的學習態(tài)度(包括學習目標、學習動機、學習興趣、學習品質(zhì)(堅定性與主動性))和學習行為(學習習慣、學習關(guān)系(師

4、生、生生)、學習紀律(自律與他律)、學習方法)進行調(diào)查。結(jié)果顯示：(1)學生的學習動機呈現(xiàn)多元化和個體內(nèi)在化傾向，學習興趣和學習品質(zhì)并不理想，學習行為令人很不滿意。女生在學習行為方面的表現(xiàn)優(yōu)于男生。(2)新生學習習慣、學習關(guān)系和學習品質(zhì)的表現(xiàn)均最差。低年級學生的學習興趣、學習紀律明顯好于高年級，學習自律方面卻剛好相反。(3)來自西部地區(qū)學生的學習行為和學習品質(zhì)較差；來自東部地區(qū)學生的學習興趣最濃，學習關(guān)系不太融洽；來自中部地區(qū)學生的學習

5、自制力強。(4)理工科學生學習方法較好，學習態(tài)度較差；文科學生的學習動機、學習習慣和興趣較好。藝術(shù)類學生學習行為最差，學習興趣和學習關(guān)系的表現(xiàn)較好。(5)教師的學習目標明確且務(wù)實，學習動機個體利益化。學習習慣和學習品質(zhì)較好，但學習自制力和學習方法不佳，同事間交流機會非常有限。(6)教師的學習品質(zhì)與學生的學習習慣關(guān)系密切，教師群體關(guān)系與學生學習目標呈正相關(guān)。師生的學習態(tài)度與學生的學習態(tài)度和行為密切正相關(guān)。 本研究基于所得結(jié)果，從社

6、會、學校、個人和學習群體四個大方面對學風原因進行了分析與討論，并從師生共同學習的角度提出了相應(yīng)的對策。主要有師生價值觀的教育、學習方法和學習習慣的培養(yǎng)、情緒情感人際關(guān)系教育、促進師生交流機會、優(yōu)化師生關(guān)系等措施。 本研究的創(chuàng)新點在于將教師學風納入高校學風的研究范圍，分析教師學風的現(xiàn)狀，研究教師學風存在的問題：同時，顧及大學生調(diào)查對象在各年級、專業(yè)、性別和地域上的選取，較全面的反映了大學生學風的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容從學習態(tài)度和學習行為著