初中“寫作困難生”情感教學研究.pdf

1、在初中語文寫作教學中，存在著為數(shù)不少的“寫作困難生”，原因是多方面的，其中學生寫作情感的嚴重缺失或錯位是造成這種結(jié)果的重要因素之一。“寫作困難生”，就是指在寫作教學中因經(jīng)常產(chǎn)生各種寫作困難而難以完成正常的教學任務的學生。語文寫作教學，是語文教學的重要組成部分。寫作教學的成敗，往往是衡量語文教學好壞的一個重要指標。在《中學語丈課程標準》總目標里，關(guān)于7—9年級的寫作分目標的第二條是這樣表述的：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人

2、生的獨特感受和真切體驗”。<'（1）>相對學校里“寫作優(yōu)等生”來說，學校里“寫作困難生”不僅缺乏真摯的寫作感情，而且對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗的表達能力也大大低于“寫作優(yōu)等生”。這就要求廣大的初中語文教師在寫作教學中，培養(yǎng)和調(diào)控好他們的寫作情感，引導他們發(fā)揮情感的積極作用來進行寫作，逐步提高他們的寫作水平，讓他們能夠在一個比較和諧的寫作環(huán)境中全面、健康成長。 本論文第一章首先以情感為切入點，對語文情感教學以及其特點進

3、行了分析，然后對情感教學的中外思想進行了比較全面的梳理，在此基礎(chǔ)之上提出初中“寫作困難生”情感教學的概念，從學生的情感智商、成功體驗和寫作內(nèi)驅(qū)力三個角度剖析了“寫作困難生”情感教學的實踐指向。第二章從課程改革、教學論和教育學三個層面闡述初中語文“寫作困難生”的情感教學的理論來源和支撐點。第三章探討和分析“寫作困難生”情感教學的基本原則和具體實踐方法。第四章分別從教師和學生兩個方面對“寫作困難生”的一些案例進行分析，并對“寫作困難生”情感