CSCL環(huán)境下的主體間性研究.pdf

1、主體間性，這個源自于哲學領域的術語，從20世紀開始就成為了一個十分耀眼的概念而且其使用也不再局限于哲學領域。隨著信息化時代的發(fā)展與進步，信息化時代下主體間性呈現(xiàn)出了新的特征，如去中心化、跨時空性、弱主體間性、扁平化等。隨著這些特征的凸現(xiàn)與總結以及其內(nèi)涵與外延的日益明晰，亦隨著社會發(fā)展在生態(tài)、能源、網(wǎng)絡倫理道德、虛擬化交往與生活等各種問題的衍生，主體間性范疇的研究已經(jīng)從原先哲學上的單純思辨，擴展到多個學科和領域之中，逐步開始探討較為具體的

2、實際問題。這些研究在實踐的基礎不斷豐富充實了主體間性這一理論范疇，在各自學科或領域都觸及到了本學科或領域的前沿熱點問題。同時，對于協(xié)作學習的研究與實踐如火如荼地展開和進行，使得對協(xié)作學習的內(nèi)在機制的追問和理解顯得更為迫切。
　　 本研究以主體間性的視角出發(fā)，以協(xié)作學習相關理論為基礎，構建對計算機支持的協(xié)作過程的主體間性的理論描述，將主體間性界定為協(xié)作學習過程中各個協(xié)作學習個體之間的相關性和關聯(lián)性，認為主體間性存在于參與協(xié)作學習的

3、個體之間，對個體的學習認知與學習起重要的促進作用。在教育實踐觀察和對協(xié)作會話案例分析的基礎上，總結出協(xié)作學習過程中存在主體間性的兩個條件：第一，協(xié)作成員關系的穩(wěn)定性；第二，協(xié)作成員交互的深度性。其突出的表現(xiàn)形式是協(xié)作學習過程中由各個協(xié)作成員共同構建的群組認知，也即達成的群組認知。協(xié)作學習過程當中的主體間性存在多種特征，如廣泛存在性（無性別、年齡、學歷、地區(qū)環(huán)境的差異影響的不同）、影響普遍性（影響著態(tài)度、情感、認知、思維、推理等各個方面）

4、以及作用的深刻性等等。
　　 本研究共包括五章。第一章主要介紹本研究提出的背景、研究問題、研究的主要內(nèi)容及其使用的研究方法、研究的基本框架等。第二章主要對國內(nèi)外相關研究進行回顧與總結、對研究的相關理論基礎進行梳理并且對相關概念進行了界定，在此基礎上對協(xié)作學習過程中的主體間性理念進行闡釋。第三章詳細介紹了本研究的案例研究，具體描述了研究設計和研究過程。結合社會網(wǎng)絡分析法、內(nèi)容分析法和會話分析三種研究方法，對在小學生、高中生兩個年齡