4-7歲兒童關于“遺傳”現(xiàn)象的樸素生物學理論的發(fā)展.pdf

1、學前兒童是否具有獨立于樸素物理學和樸素心理學的樸素生物學理論，是兒童認知發(fā)展研究者們爭論的焦點。本研究試圖從生物成幼相似的“遺傳”現(xiàn)象入手，探查4-7歲兒童關于遺傳的樸素生物學理論的發(fā)展。
　　 本研究采用訪談法探查4-7歲兒童對動物和人類遺傳現(xiàn)象的認知，以及意圖因素對兒童認知遺傳現(xiàn)象的影響。包括三個研究：研究一以“物種內收養(yǎng)任務”和“跨物種收養(yǎng)任務”考查兒童對動物遺傳現(xiàn)象的理解；研究二采用“同族出生交換任務”和“異族出生交換任

2、務”考查兒童對人類遺傳現(xiàn)象的理解；研究三考查母親的意圖是否會影響兒童對遺傳現(xiàn)象的認知。主要結果如下：
　　 (1)4-7歲兒童關于遺傳的認知隨年齡逐步發(fā)展。4歲兒童的判斷呈現(xiàn)出隨機化；5、6歲兒童的判斷呈現(xiàn)出傾向于與生母相似或與養(yǎng)母相似。大部分7歲兒童能夠理解生物的遺傳現(xiàn)象。
　　 (2)兒童對人類遺傳現(xiàn)象的認知要好于對動物遺傳現(xiàn)象的認知。在對動物遺傳現(xiàn)象的認知上，物種內收養(yǎng)任務與跨物種收養(yǎng)任務的成績不存在顯著差異；在對