吉林省高中信息技術課堂教學評價.pdf

1、新課改的啟動，信息技術課程標準的頒布，這些文本層面的課程落實到課堂教學的實施層面會是什么樣子的？特別是在剛進入課改實驗區(qū)的省市，對信息技術課程的理解與把握是什么樣子的？在課堂教學上都存在哪些問題？這些問題都值得進行深入研究。
　　吉林省于2007年進入新課程實施階段，為解答前面提出的疑惑提供了很好的機會和豐富的素材，本研究取材于吉林省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題“吉林省中小學信息技術課程實施狀況調(diào)查與發(fā)展策略研究”，在2008年

2、對吉林省的所有地級市實地調(diào)研所得的課堂教學錄像，具體的研究內(nèi)容確定為:吉林省高中信息技術課堂教學的現(xiàn)狀分析與問題梳理。
　　本研究在借鑒以往課堂教學研究成果的基礎上，結(jié)合信息技術課程與教學的自身特點，開發(fā)了研究工具“信息技術課堂教學評價框架”。研究利用該評價框架從學生學習、教師教學、課程性質(zhì)、課堂文化及物理環(huán)境五個維度的二十二個視角切入，堅持用實證的方法，用質(zhì)性描述分析和量化等級評定相結(jié)合的做法對吉林省24所高中的信息技術課堂教學

3、錄像進行了系統(tǒng)觀察和全方位解讀，對信息技術課堂教學中存在的主要問題進行了梳理。研究結(jié)果顯示，吉林省高中信息技術課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，在眾多視角上都表現(xiàn)出較為嚴重的問題，其中透過創(chuàng)新、評價、目標、內(nèi)容等視角反映出的課堂教學問題尤為嚴重。本研究最后將這些各維度各視角所反映出來的問題梳理歸納為六個主要方面:相當一部分學生處于“零起點”水平;教師的課程意識欠缺;教師的基本教學技能偏低;教師對信息技術教學重視不足;課堂中缺少思考和創(chuàng)新的文化氛圍;

4、物理環(huán)境建設的后續(xù)投入不足。針對課堂教學中存在的主要問題，結(jié)合吉林省的實際情況，對信息技術課堂教學提出了相應的改進建議。
　　論文正文共分為四章，第一章是對現(xiàn)有信息技術課堂教學評價相關研究的梳理;第二章是對本研究的研究設計與過程的介紹，對研究所用的“信息技術課堂教學評價框架”的開發(fā)過程和框架內(nèi)容有詳細的展示;第三章主要結(jié)合樣本課堂的教學實例對“信息技術課堂教學評價框架”的各個觀察視角中展現(xiàn)出的課題教學現(xiàn)狀進行了客觀的展示和分析;第