高中化學反思性學習的實驗研究.pdf

1、基礎課程改革將科學探究作為理科課程改革的突破口，其中通過轉(zhuǎn)變學生的學習方式來達到科學素養(yǎng)的形成目標。學生的反思是一種建立在自主基礎上的自我建構，是對知識和觀念的進一步深化，能有效的促進學生的自我發(fā)展和完善。社會的進步和個體的發(fā)展都要求反思能力的不斷提高。如何培養(yǎng)學生的反思能力成為關注的問題。反思性學習，是指通過對學習活動過程的反思來進行學習，以解決有關學習實踐活動的問題。它以努力提高學習活動過程的合理性，促進學生自身發(fā)展為目的。培養(yǎng)學生

2、的反思性學習能力，不僅能使學生學會學習、學會創(chuàng)新、提高學生的科學素養(yǎng)，也是基礎教育改革的要求。高中化學反思性學習就是學生以自己的化學習活動為思考對象，自覺主動地對自己的化學學習行為、方法以及由此產(chǎn)生的化學學習結果進行的審視和調(diào)控，不僅能有效達到學習目標，更重要的是指向未來的化學學習活動。 本文以前人研究的反思性學習理論為基礎，以株洲市八中2006屆高一學生為具體的研究對象，以他們的施測前后的正式考試成績和化學反思性學習能力問卷的

3、結果作為指標作為所用分析研究材料，對高中化學反思性學習的概念和特征進行了詳細的研究，闡述了反思性學習在化學教學中的意義。并且在反思性學習和元認知等理論指導下，對高中化學反思性學習實踐進行實驗性研究，提出了學生進行化學反思性學習的方法指導和化學反思性學習的教學策略，并進行了初步的探索和實踐，本文所有的研究數(shù)據(jù)均采用SPSS11.5和Excel進行處理。結果表明，實施化學反思性學習的方法指導和教學策略對提高實驗班的優(yōu)生率和及格率，效果比較明