高中課堂師生交往中的情感問題及對策研究.pdf

1、新課程倡導通過關注情感、加強師生交往，來實現(xiàn)教學相長和師生的共同發(fā)展。因此，課堂師生交往中的情感問題在基礎教育新課程改革中備受人們的關注。同時，情感在教育教學中具有重要的作用和價值。積極的情感可以增強感染性，融洽師生關系，促進學生認識能力的發(fā)展，增強其學習能力，促進教育教學質量的提高。而消極情感會阻礙師生交往，抑制學生認識和學習能力的發(fā)展，降低教學質量。因此，在課堂師生交往中，只有恰當地運用情感因素，才能夠使師生之間獲得和諧的發(fā)展。

2、r>　　 但是，受應試教育模式的影響，課堂師生交往就是單向的知識傳輸過程，是工具性交往和認知性交往。這種機械化的交往過程忽視了教師與學生的情感因素，導致師生關系冷漠、對立，甚至出現(xiàn)師生沖突。因此，研究課堂師生交往中的情感問題具有重要的理論意義和實踐價值。
　　 本論文在總結前人研究的基礎上，以教育交往理論、交往教學理論、情感教學理論和情感心理學理論等為基礎，先以問卷調查的方式得出課堂觀察中的項目，再通過課堂觀察與訪談，總結得出

3、高中課堂師生交往中的情感問題主要表現(xiàn)在情感缺失、情感形式化、情感不平衡、情感灌輸和消極情感體驗過多等五個方面。并從教室的環(huán)境因素、課堂/教學規(guī)則、教師以及學生因素等四個大方面分析了其中的原因。
　　 對于課堂交往中存在的情感問題，教師如果處理不當就會導致師生關系惡化、師生沖突等問題的產生。改善和解決交往中的情感問題，建立良好的師生交往情感，首先要有外部的環(huán)境條件和合理的教學規(guī)則作保障。此外，針對當前高中課堂師生交往的現(xiàn)狀，教師還