信息技術(shù)與小學語文課程整合的實踐研究——以徐匯區(qū)東二小學為例.pdf

1、21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭的日趨激烈，國力的強弱越來越取決于國民的綜合素質(zhì)。與此同時，社會的信息化，經(jīng)濟的全球化使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。如何利用現(xiàn)代高新技術(shù)，特別是信息技術(shù)進行教學創(chuàng)新，發(fā)揮學習者的主動性和教育者的引導作用，是一個擺在了廣大教育工作者乃至全社會面前的重要課題。 本課題的研究背景是，(1)小學語文教學發(fā)展的客觀要求；(2)現(xiàn)

2、代信息技術(shù)與小學語文教學整合的基本要求；(3)深入素質(zhì)教育的根本要求。 本研究的主要內(nèi)容包括：第一部分，探討了信息技術(shù)與小學語文教學之間的聯(lián)系。首先討論了信息技術(shù)在現(xiàn)代小學語文教學中的作用，說明了信息技術(shù)與課程整合的主要意義。其次，簡單介紹小學課程結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學語文學習的基本理念。第三，從信息技術(shù)變革閱讀方式、寫作方式和交往方式三個方面，分析了信息技術(shù)帶給小學語文教學的挑戰(zhàn)。 第二部分，運用信息技術(shù)，開展小

3、學語文基礎(chǔ)型課程學習的實踐研究，主要是從字詞教學、閱讀教學、作文教學三個方面開展實踐探究。 第三部分，運用信息技術(shù)，可以加強小學語文拓展型課程學習的實踐探究。根據(jù)學生的年齡特點和語文學習的特點，主要研究了拓展型課程的兒童詩創(chuàng)作和辯論。前者主要是適合低年級學生的學習，后者主要是在中高年級運用的學習方式。 第四部分，根據(jù)研究，提出幾點啟示。 本研究運用大量實例、案例，結(jié)合小學語文課程設(shè)置特點，分析了信息技術(shù)在基礎(chǔ)型課