農(nóng)村初中英語課堂中有效語言輸入的調(diào)查.pdf

1、語言輸入理論是外語教學(xué)中一個(gè)重要的理論。自英國語言學(xué)家StephenD.Krashen提出他的著名的InputHypothesis以來，外語界名家仁者見仁智者見智，對語言輸入有關(guān)方面進(jìn)行調(diào)查研究并提出了自己的見解。其中比較著名的理論是Krashen提出的可理解性輸入。他認(rèn)為當(dāng)語言輸入符合最佳輸入的條件時(shí)，即語言輸入是可理解的、有趣的或和學(xué)習(xí)者個(gè)人相關(guān)聯(lián)的，不是按照語法規(guī)則編排的，并且有足夠的量，語言習(xí)得就能發(fā)展迅速。在中國這樣一個(gè)缺乏英

2、語環(huán)境的英語學(xué)習(xí)大國，要輸入多少才算足夠呢?特別是農(nóng)村教學(xué)資源有限，怎樣才能利用這匱乏的資源激起學(xué)生的興趣呢?雖然國內(nèi)對于語言輸入理論也作了一些探討與實(shí)踐，但這些理論只是針對大學(xué)英語課堂的研究，或只是研究“輸入理論”與教師的作用或輸入的機(jī)會和條件，而對于初中特別是農(nóng)村中學(xué)英語課堂的研究比較少。二語習(xí)得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究表明有效的教學(xué)介入可以加速語言習(xí)得并且可以提高語言輸出的準(zhǔn)確性(Ellis，1994)。與此同時(shí)，外語教學(xué)界開始關(guān)注到了外語

3、學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者個(gè)人情感的發(fā)展，價(jià)值觀的形成以及人文素養(yǎng)提升等方面的重要作用。 本文將在農(nóng)村英語教學(xué)這個(gè)大環(huán)境中聯(lián)系實(shí)際教學(xué)對“輸入假說”進(jìn)行探討。自英語新課標(biāo)改革以來，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，具體包括情感態(tài)度、文化意識、語言能力、語言技能和學(xué)習(xí)策略5個(gè)方面的要求，是對我國基礎(chǔ)教育階段外語教育全面、科學(xué)的表述。在吸取理論精華的基礎(chǔ)上，本研究試圖從語言輸入的角度著手，探討在農(nóng)村英語教學(xué)中，語言輸入的質(zhì)、量以及情感過濾

4、在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的影響。其目的在于增進(jìn)課堂效益，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重要的是為剛進(jìn)學(xué)校的年輕老師提供一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。 在探討過程中，筆者將采用問卷調(diào)查和課堂聽課比較的方法，在黃陂區(qū)蔡店中學(xué)07級七年級所有學(xué)生和英語教師進(jìn)行研究調(diào)查。首先是通過觀察、聽課，以及結(jié)合觀察者的訪談，對不同教師在不同課堂的輸入進(jìn)行比較，重點(diǎn)比較不同教師對同一內(nèi)容的不同輸入；其次對七年級所有教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探討教師和學(xué)生對課堂教學(xué)中的輸入的意見和態(tài)度。

5、 從教師課堂的組織，對學(xué)生和考試、教學(xué)的態(tài)度，評價(jià)制度以及學(xué)生在調(diào)查里的反饋可以看出：同一教師在不同班級所采用的辦法不同，不同教師在同一內(nèi)容的輸入上方法也不同；良好的、民主的、平等的、人性化的、和諧的課堂環(huán)境對其學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了積極影響。 調(diào)查的階段性成果給筆者三點(diǎn)啟示：第一，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮斎耄坏诙?，真?shí)語言材料的供給以及民主、人性化的課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的發(fā)展。第三，教師應(yīng)結(jié)