隴南本土文化作為語文校本課程資源的開發(fā)與利用研究.pdf

1、校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個范疇。語文校本課程資源的開發(fā)與利用一定要遵循語文學科的學科特性，在世界課程發(fā)展的多樣化重構的背景中，在全球化的多元文化語境中，確立本土文化作為語文校本課程資源具有的普遍價值和現(xiàn)實意義。而我國新課程改革“三級課程”管理制度的實施，也為本土文化能夠作為語文校本課程資源進行開發(fā)與利用提供了制度保障。本土文化是一個相對的概念，其內涵可以概括為三層：第一，相對于全球文化，本土文化指一個國家的民

2、族文化；第二，本土文化指國家內部的種族文化；第三，指一定行政區(qū)域內相對穩(wěn)定的區(qū)域文化。筆者選擇和確立以隴南市這一特定區(qū)域內人類社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的物質、制度及精神文化，主要以精神文化兼而涉及物質文化，作為語文校本課程資源進行研究。 隴南本土文化作為語文校本課程資源的開發(fā)與利用是一個動態(tài)的過程，是理論研究與實踐探索相結合的過程，包括對隴南本土文化可利用的語文校本課程資源進行提取和歸類；確立隴南本土文化作為語文校本課程資源的

3、目的與意義；對隴南本土文化作為語文校本課程資源的篩選和厘定；以及隴南本土文化語文校本課程資源的課程化。 隴南本土文化是語文課程“人文精神”的合理內核，也是全面涵養(yǎng)語文素養(yǎng)的有效途徑，確立隴南本土文化作為語文校本課程資源一方面有利于傳承和弘揚本土文化，另一方面可以有效地促進學習者個性化發(fā)展。在課程資源篩選機制上，首先要樹立以學習者全面發(fā)展為中心的目的，經(jīng)過教育哲學、學習理論和教學理論的篩選，并且受到課程資源開發(fā)原則的制約。對隴南本

4、土文化作為語文校本課程資源的厘定主要包括兩個方面：一是根據(jù)語文學科課程標準厘定課程內容；一是根據(jù)隴南本土文化課程資源的類型厘定課程化方式。隴南本土文化作為語文校本課程資源的價值體現(xiàn)在隴南本土文化既是中華民族文化譜系的重要組成部分，也是語文教育“人文性”的有益補充。 隴南本土文化豐富多彩，筆者主要以隴南名勝遺址、文人墨客、方言小區(qū)、民間傳說等四個方面進行探究，在隴南本土文化作為語文校本課程資源的課程化方式上，可分為模塊系列和主題系