高中美術(shù)特長(zhǎng)生自我發(fā)展現(xiàn)狀研究.pdf

1、若對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的研究,一開(kāi)始就僅以文化課學(xué)習(xí)來(lái)定位其自我發(fā)展,并置于“不良生”范圍內(nèi),而不考慮該群體的特征進(jìn)行研究,這無(wú)疑是有失偏頗的。只有立足于對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的全部學(xué)習(xí)和生活,展開(kāi)實(shí)然性研究,才能為應(yīng)然性研究提供事實(shí)依據(jù),尋找理論前提。高中美術(shù)特長(zhǎng)生自我發(fā)展的現(xiàn)狀,表現(xiàn)為自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)的積極和消極的兩種狀態(tài)的矛盾與統(tǒng)一。本研究就是沿著“我是誰(shuí)?我從哪里來(lái)?我到哪里去?怎么去?”這樣的自我反思思路,逐步深入,旨在解釋和理解高中

2、美術(shù)特長(zhǎng)生自我發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素的。這樣一種現(xiàn)實(shí)的揭示,對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生是人文的關(guān)懷,對(duì)美術(shù)教育者是生動(dòng)的解釋,對(duì)子女教育是理性的啟迪。本研究主要采取了社會(huì)科學(xué)中日漸凸顯其獨(dú)特魅力的質(zhì)的研究方法。質(zhì)的研究方法是在自然情境下對(duì)個(gè)人的“生活世界”以及社會(huì)組織的日常運(yùn)作進(jìn)行研究,對(duì)被研究者的生活故事和意義建構(gòu)出“解釋性”的理解,提倡研究者對(duì)研究情境的參與,與研究對(duì)象的共情,直面事實(shí),參與過(guò)程,通過(guò)“深描”細(xì)節(jié)與事實(shí),在重組片段成故事的過(guò)程中