問(wèn)題教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng).pdf

1、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼的展開,隨著課程觀的轉(zhuǎn)變,教學(xué)觀、師生觀也發(fā)生相應(yīng)的變化.傳統(tǒng)教學(xué)模式所暴露出的弊端已不容忽視,傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神,缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,學(xué)習(xí)能力差,種種現(xiàn)象表明傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求.21世紀(jì)是知識(shí)信息的時(shí)代,那種一味追求知識(shí)的量的增加的教學(xué)方法應(yīng)該讓位于旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法,而這也正是我們新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革所需要的.

2、學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,使知識(shí)對(duì)人真正有意義.問(wèn)題教學(xué)正是創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為中心的教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn),大膽假設(shè),通過(guò)小組合作尋求問(wèn)題解決的過(guò)程.同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,不局限于問(wèn)題的唯一解,而是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,充分發(fā)揮學(xué)生自身所具有的創(chuàng)造才能,注重學(xué)生的每一個(gè)個(gè)體,尊重個(gè)體的創(chuàng)造性.該文旨在通過(guò)研究創(chuàng)造性思維的特征、性質(zhì)將問(wèn)題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)

3、題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維.文章分為六大部分,包括引言、思維與創(chuàng)造性思維、提問(wèn)、問(wèn)題教學(xué)策略教學(xué)理念以及結(jié)論.文章主要采用文獻(xiàn)資料法對(duì)問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行研究.正值新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之際,研究性學(xué)習(xí)成為課改的一大亮點(diǎn),研究性學(xué)習(xí)是根植于學(xué)生的生活實(shí)際,在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,它對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊.如果我們還按照傳統(tǒng)教學(xué)觀進(jìn)行課堂教學(xué),那將與課改脫節(jié),如何將課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)較好結(jié)合,使得課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系