分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)越來(lái)越受到各方面的廣泛關(guān)注,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的分層教學(xué)應(yīng)時(shí)而生.分層教學(xué)試圖從教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層,根據(jù)因材施教理論,“成功效應(yīng)”原理,“最近發(fā)展區(qū)”理論,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,將學(xué)生分層,給于各層學(xué)生不同層次的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也分層對(duì)待,并針對(duì)不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)程度的作業(yè),并采取開(kāi)放性和靈活性的動(dòng)態(tài)分層制度,注重對(duì)不同學(xué)生的情感性評(píng)價(jià),開(kāi)發(fā)非智力因素,創(chuàng)立和諧的氛圍,關(guān)注結(jié)果,更重過(guò)程.利用多種教學(xué)手段,豐

2、富的教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).巧妙運(yùn)用心理暗示效應(yīng),鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)分層分組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神和集體榮譽(yù)感.一方面提高教師本身的科研水平,另一方面推動(dòng)學(xué)生的技能發(fā)展,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)造一種個(gè)人發(fā)展與基礎(chǔ)教學(xué)的和諧,創(chuàng)造條件來(lái)實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的成功.本文最大的特點(diǎn)在于,在全班近50人的特定背景下進(jìn)行分層教學(xué).在為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中,重點(diǎn)培養(yǎng)各個(gè)層次學(xué)生的綜合能力和素

3、質(zhì),可持續(xù)性的發(fā)展學(xué)生的潛能.通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中三個(gè)階段教學(xué)成果的分析與比較,盡最大可能的客觀分析,給每一階段層次的學(xué)生提供有力的教學(xué)支持.
　　本研究以濟(jì)南市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)二班的全體學(xué)生為研究對(duì)象,七年級(jí)一班為對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)期為一學(xué)期.在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后作者分別對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了測(cè)試,即前測(cè)和后測(cè).與此同時(shí),為了調(diào)查學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況,實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.
　　分層教學(xué)利用學(xué)生的