背誦式輸入對高中生英語寫作能力影響的實證研究.pdf

1、教學實踐表明，英語寫作教學一直是困擾教師教學和學生學習的重點、難點。學生的英語寫作水平提高往往不盡如人意，近年來，有關方面的學者和英語教師已經(jīng)意識到這一問題的嚴重性和急需解決的迫切性，并且對此做了一些相應的研究和探索。然而關于指導性背誦對寫作水平提高這一方面的研究尚且還不夠，為此，筆者圍繞學生英語寫作問題，試圖將具有指導意義的背誦手段應用于寫作教學中，從而探明背誦對寫作教學的有效性。
　　 本研究綜合了輸入輸出理論，行為主義語言

2、學習理論，記憶理論以及圖示理論等多種理論，為本研究提供了理論基礎。整個實驗過程持續(xù)了18周，被試對象為太原市第五十九中高二年級兩個平行班的82名學生。實驗班40名學生在教師指導下進行背誦，控制班42名學生進行任意背誦，即學生不經(jīng)過教師指導而進行背誦。兩個班學生每周背誦一篇教師指定的背誦材料，并同時背誦課文中的經(jīng)典段落。教師對實驗班學生在朗讀層面，明確文章體裁、把握文章結(jié)構(gòu)和理解文章中心內(nèi)容層面進行有效指導，以及在檢測評價學生背誦程度層面

3、對學生進行個別指導。實驗結(jié)束以后，筆者收集到第一手數(shù)據(jù)資料，其中包括實驗班和控制班前后兩次寫作測試成績及實驗前后兩個班問卷調(diào)查結(jié)果。為了保證對數(shù)據(jù)分析的科學性、合理性，筆者運用科學統(tǒng)計軟件spss進行數(shù)據(jù)處理。
　　 通過理論探索與實證研究，本文論證了在教師指導下進行的背誦更有利于促進學生英語寫作水平的提高，減少學生語法錯誤，優(yōu)化句子結(jié)構(gòu)，使學生正確運用英語語法；背誦能夠幫助學生記憶詞匯搭配和詞塊，提高學生英語寫作的流暢性和精確