高中思想政治課程資源的開發(fā)與實施.pdf

1、隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的要求不斷趨于多元化。世界各國都在進行著基礎教育的課程改革，課程資源的開發(fā)逐漸受到廣泛關注。我國進行的新一輪基礎教育課程改革也將課程資源的開發(fā)利用作為本次改革的一個重要內(nèi)容。因此，本課題的研究有利于新一輪基礎教育課程改革的深入開展；有利于促進教師及學生的發(fā)展；有利于思想政治課程功能及學習方式的轉(zhuǎn)變；有利于推動學習型社會的來臨。 思想政治課程資源指可能進入思想政治課程活動，形成思想政治課程實施的必要條

2、件，并保證整個思想政治課程發(fā)展過程順利進行的一切素材和條件。它們廣泛蘊藏于學生生活、學校、社會以及自然中，具有開放性、多樣性、潛隱性、具體性、動態(tài)性等諸多特征。根據(jù)不同的分類方式可分為文本音像資源、人力資源、實物資源、網(wǎng)絡資源與實踐活動資源；素材性和條件性課程資源；校內(nèi)與校外課程資源；顯性和隱性課程資源；自然和社會課程資源。 本研究通過問卷調(diào)查法對沈陽市及撫順市57名高中思想政治課教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中思想政治課程資源的開發(fā)利

3、用仍存在著學校投入不足；教師的資源意識欠缺；對學生資源缺乏重視；對家長資源利用不足；對網(wǎng)絡資源的利用方式比較單一等問題。 為了解決高中思想政治課程資源開發(fā)與實施過程中存在的問題，需要國家和政府、社會、學校、專家、教師、學生等開發(fā)主體，根據(jù)開放性原則、經(jīng)濟性原則、針對性原則、個性原則、發(fā)展性原則、優(yōu)先性原則、共享性原則從教師自主開發(fā)，國家、學校和教師及學生的共同開發(fā)，本地開發(fā)和特色開發(fā)等幾個途徑，通過建立課程資源庫，建立制度的支持