20世紀90年代以來美國高校終身教職制度的論爭.pdf

1、教師是大學的核心，教師的質量是大學的根本。梅貽琦先生說過：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵绹母叩冉逃騺頌槲覀兯Q贊，長期以來，其終身教職制度被認為是有效選拔和管理教師的制度安排。然而，近年來其制度也引發(fā)了來自多方面的論爭。以論爭為視角研究終身教職制度，對我們了解美國高等教育是不容忽視也是必不可少的。因此，筆者通過整理爭論的原因，歸納爭論的主要內容，進而分析爭論的焦點，最后探究其問題的實質，從而對美國終身教職制度有一

2、個深刻的認識。 本論文的基本結構如下： 引言：簡要介紹了本論文的論題、研究意義、現(xiàn)狀、研究方法，并對終身教職制度和終身職后評審的概念進行了界定。 第一章美國高校終身教職制度的源流。本章首先考察了美國大學教師制度的傳統(tǒng)，介紹了終身教職制度產(chǎn)生的背景；接下來以時間和美國大學教授協(xié)會(AAUP)的文件為線索闡述終身教職制度多年來發(fā)生的變化。 第二章美國高校終身教職制度的兩次論爭。本章中首先闡述了由于20世紀六七

3、十年代新自由主義在美國的興起和高等教育由大眾化向普及化的轉向，引發(fā)了美國高等教育市場化的到來。在這種大的社會背景下，美國高校終身教職制度引發(fā)了兩次論爭。然后分別闡述了第一次論爭的始末與第二次論爭的緣起，最后比較兩次論爭之間的關系，闡明了筆者以20世紀90年代以來的論爭為研究重點的目的。 第三章20世紀90年代以來美國高校終身教職制度論爭的問題及焦點。本章中選擇了20世紀90年代以來論爭的一些主要問題，并進行了介紹，然后歸納出論爭

4、的焦點主要有以下三個方面：終身教職制度理念基礎的爭議，功能的爭議和制度不完善與管理缺陷的是非爭議。 第四章美國高校終身教職制度論爭的實質。在第三章分析的基礎上，本童從學術自由與學術責任的矛盾和學術文化與行政文化的矛盾兩個方面深入討論爭的實質。 結語：首先對論文的研究內容做以總結，闡明了對我國教師人事制度改革的借鑒意義。提出了筆者的觀點，對于終身教職制度的論爭并不是存和廢的論爭，論爭的最終目的是如何使制度更加完善。最后重點