工學結合模式下高職校外實踐教學管理問題剖析與對策研究.pdf

1、上海師范大學碩士學位論文中文摘要摘要21世紀是知識經(jīng)濟時代，人才培養(yǎng)，尤其是高素質人才的培養(yǎng)，已成為全球關注的焦點之一。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，在國民經(jīng)濟發(fā)展中處于特殊地位，是經(jīng)濟發(fā)展的重要助推器，它培養(yǎng)的高技能人才直接關系到產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和經(jīng)濟增長方式的轉變能否順利實現(xiàn)。2006年教育部16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務

2、和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用’’。要提升高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質量，人才培養(yǎng)模式是關鍵。如今，工學結合的人才培養(yǎng)模式在高職院校中已經(jīng)得到普遍認可，對提升高等職業(yè)教育質量起到了重大的促進作用。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，工學結合人才培養(yǎng)模式的最大特點是校內(nèi)學習與校外工作實踐相結合。目前校外實踐主要有兩種形式，一是校外專業(yè)實習，特點是集中且不頂崗，另一種頂崗實習。工學結合模式下的

3、校外實踐教學管理是一種過程管理，從教學全面質量管理的視角看，這種管理在時間、空間等形式上局限于校外，但在內(nèi)涵上卻與校內(nèi)無法割裂，同整個在校其間的教學輸入、教學過程和教學效果緊密相聯(lián)，涉及到職業(yè)道德、知識、能力等方面的系統(tǒng)要求，這種校外實踐教學不是走馬看花，也不是確定在某一崗位的師傅帶教，而是具有“準職業(yè)人“性質的、有教學任務的“頂崗實習“。校外實踐的學生可能已經(jīng)是一個企業(yè)的準員工，但仍然處在在校學習階段，學校負有不可推卸的管理責任。目前

4、，由于學生已經(jīng)成為某一單位的準員工，有些學校的管理流于形式，沒有合理的制度，教學質量無從考量，很大程度上影響了人才培養(yǎng)質量。因此，盡管校外實踐教學的管理涉及面很廣，包括企業(yè)、學校和政府等多個方面，但首先需要的是學校相關工作的完善，而在這方面也有一些可以借鑒的經(jīng)驗，如加拿大的合作教育等，以工學結合思想為指導，從學校的角度，對校外實踐教學管理進行全面的研究具有重要意義。關鍵詞：高等職業(yè)教育工學結合校外實踐教學管理問題與對策上海師范大學碩士學

5、位論文目錄目錄IlUll111111t1111II1IillqllllIIIIlllllllY1868127第一章導言l11選題由來1111我國的社會發(fā)展需要應用型人才(宏觀層面)1112高等職業(yè)教育的發(fā)展適應了社會的需求(中觀層面)2113工學結合人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要推動力(微觀層面)312主要概念的界定3121工學結合人才培養(yǎng)模式3122校外實踐教學管理413研究現(xiàn)狀6131工學結合人才培養(yǎng)模式6132校外實踐教學管

6、理714研究內(nèi)容和方法11141研究內(nèi)容1l142研究方法1115研究意義12第二章校外實踐教學管理存在的主要問題1321思想認識方面：13211重理論、輕實踐的思想仍然頑固13212校外實踐教學崗位意識淡薄14213校外實踐教學管理意識淡?。?422課程方面14221課程頂層設計不合理15222課程設置重理論、輕實踐15223課程內(nèi)容重知識系統(tǒng)性，忽視與具體工作任務聯(lián)系1523師資方面16231“雙師“型教師缺乏16232忽視兼職教師