學校課堂教學變革的現(xiàn)實問題與策略研究——以S小學推行“高效課堂”教學模式的實踐為例.pdf

1、在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天,社會對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求,學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成了許多國家教育變革的重中之重。為了適應時代的發(fā)展,我國也在教育領域進行了一系列的改革,特別是2001年開始的第八次新課程改革更是將這種變革推向了頂峰。
　　自學校制度建立以來,課堂教學就是學校教育的主要形式,學生可以從課堂中獲得知識并使能力得到提升。教育的改革無論是課程理念的變革,還是課程內(nèi)容上的調(diào)整都是通過課堂教學的改進來實現(xiàn)的,所以課堂教學變革

2、也理所應當?shù)某蔀榱俗兏锏闹饕绞?它可以促進教師教育理念的更新、提高教師的教學技能和培養(yǎng)學生的學習能力。但是,課堂教學變革又是一個動態(tài)生成的過程、受眾多因素的影響,在具體的實踐過程中會遇到很多的問題進而影響著變革的順利實施。
　　為了了解影響課堂教學變革實施的因素,本文選取蘭州市S小學作為樣本學校,以它實踐“高效課堂”教學模式的過程為案例,采用深度訪談和觀察的方法,分別從行政部門的行政因素、學校組織變革的過程及教師實施變革的過程對

3、課堂教學變革進行研究。研究結(jié)果顯示:教育行政部門在頒布變革文件的時候沒有進行調(diào)研和學校在變革的過程中沒有為教師提供相應的保障,導致教師在實施變革時對變革的主題的認識不深且存在很大差異,同時在教學中也缺乏與時俱進的技能。這些因素都導致了學校課堂教學變革沒有取得好的效果。
　　針對課堂教學變革在實施過程中出現(xiàn)的問題,本研究對課堂教學變革進行了反思,并提出了改進策略:教育行政部門應做好調(diào)研、設計、監(jiān)督工作;學校要創(chuàng)造課堂教學變革的支持性