全身反應(yīng)法(TPR)在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、全身反應(yīng)法是美國(guó)著名的心理學(xué)教授James Asher在上個(gè)世紀(jì)60年代提出來(lái)的，已經(jīng)被用來(lái)教授西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)和英語(yǔ)等各種外語(yǔ)，并取得巨大成功，在世界上享有盛譽(yù)。
　　 基于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者Roger Sperry的腦側(cè)分工理論，Asher提出學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的最佳起點(diǎn)是讓語(yǔ)言進(jìn)入右腦。該理論還結(jié)合嬰兒習(xí)得母語(yǔ)的表現(xiàn)和理論，提出成人可以像兒童那樣，甚至更快的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：在開(kāi)始說(shuō)任何目標(biāo)語(yǔ)只前，成人可以通過(guò)聽(tīng)并表演教師給出的祈使

2、句指令，以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的理解，當(dāng)聽(tīng)力理解達(dá)到一定量的積累，成人就會(huì)理解該語(yǔ)言的運(yùn)行規(guī)律，從而促進(jìn)聽(tīng)力技能向說(shuō)和寫的轉(zhuǎn)化。于20世紀(jì)60年代提出以來(lái)，Asher教授和他的同事們就進(jìn)行了無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)，證明了該策略的優(yōu)勢(shì)：能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的快速理解：無(wú)壓力學(xué)習(xí)；保持高回憶率。
　　 該論文在探索了全身反應(yīng)策略的相關(guān)理論后，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況和在小學(xué)中全身反應(yīng)教學(xué)策略的運(yùn)用情況，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了訪談、調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。筆者發(fā)現(xiàn)：教師們

3、在運(yùn)用多種多樣的教學(xué)法和教學(xué)策略，但是考試方式還是比較傳統(tǒng)的紙筆法，教師認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的最大困難是學(xué)生掌握的簡(jiǎn)單詞匯多，句子少，更談不上交流。綜合分析問(wèn)卷和訪談結(jié)果，大部分被調(diào)查的教師在運(yùn)用該全身反應(yīng)法，但是不都深入和系統(tǒng)。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出，鑒于全身反應(yīng)法的巨大優(yōu)勢(shì)，推廣全身反應(yīng)法是解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要問(wèn)題的必然要求。最后，通過(guò)對(duì)一年級(jí)24名學(xué)生進(jìn)行控制組和實(shí)驗(yàn)組的分組實(shí)驗(yàn)，筆者分析了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明了全身反應(yīng)教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)：能