小學英語教師課堂提問有效性的探究.pdf

1、作為課堂教學的重要途徑，課堂提問是師生之間進行信息傳遞和情感交流的重要環(huán)節(jié)。有效的課堂提問，能夠激發(fā)學習興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生語言表達能力、增進師生交流。因此，課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的課堂提問。
　　本研究以Krashen的可理解輸入理論和Long的交互理論為主要理論依據，通過課堂觀察、課堂錄像、轉寫文字等研究方法，從小學英語課的導入部分、新知部分、拓展部分對5位優(yōu)秀教師和5位新教師在各自的公開課上所使用的提問

2、數(shù)量和類型做了分析和比較，從而得出優(yōu)秀教師的課堂提問之所以有效是因為:(1)成功的課不管是哪個部分，教師都非常注重課堂提問的使用，而且提問數(shù)量在導入、新知、拓展三個部分的分配也十分均衡。一般情況下，導入和拓展部分所使用的提問數(shù)量相加略小于新知部分的提問數(shù)量。(2)成功的課，教師在每個部分所使用的提問類型往往有這樣的規(guī)律:成功的導入部分應以應用性問題為主，綜合性問題為輔;成功的新知部分應以理解性問題為主，應用性問題和綜合性問題為輔;成功的

3、拓展部分應使用應用性問題和綜合性問題;程序性問題是貫穿課堂始終的。
　　有效的教師課堂提問不僅能給學習者提供足量的多樣的語言輸入，而且能帶動學習者積極地參與課堂交互活動、重構語言知識體系，從而實現(xiàn)教師教學效果和學習者學習效率的良性循環(huán)。所以，從現(xiàn)實意義上來說，本研究利用小學英語課堂的三部曲教學模式具體分析教師提問的數(shù)量和類型的差異，可以幫助教師改進自己的課堂提問，從而提高教學和學習效果。此外，小學英語教師課堂提問的研究資料日漸增多