問題教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用研究.pdf

1、思想政治課教材多采用的是科學(xué)性語言，它是由一系列抽象的概念、原理和觀點構(gòu)成的知識體系，教材語言的表達(dá)理論性較強(qiáng)。因此思想政治課與其他課程相比在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的上的難度更大一些。另外與其它學(xué)科相比，思想政治課還注重對學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)，思想政治課課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的途徑，也是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。思想政治課教學(xué)，離不開學(xué)生思維能力的發(fā)展。思維運動中，最富于創(chuàng)造性的成分就是問題。問題

2、教學(xué)法正是通過師生間不斷提出問題，圍繞問題進(jìn)行探討最終尋求問題解決、知識落實這一積極思維活動在教學(xué)中的體現(xiàn)。每一個有價值的提問，都可能成為點燃學(xué)生思維的一根導(dǎo)火線。也可以說，在啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生各種思維素質(zhì)方面，問題教學(xué)法與其他教學(xué)方法相比具有一定的優(yōu)越性。
　　 實施問題教學(xué)是思想政治課課堂教學(xué)方法之一，也是增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。心理學(xué)上講，“思維永遠(yuǎn)是從問題開始的?！眴栴}能引起學(xué)生認(rèn)識上的

3、矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望，學(xué)生積極的思維活動從而得以誘發(fā)。從實質(zhì)上來說，教師的教學(xué)就是一個充分調(diào)動學(xué)生的思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。思想政治課課程自身的特點決定了學(xué)生思維訓(xùn)練的重要性和難度，由此可見，問題教學(xué)法的應(yīng)用在思想政治教學(xué)中是十分重要且必要的。問題教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實施能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)中重教輕學(xué)，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的

4、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活力和實踐能力受到束縛的培養(yǎng)和發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生不再被動的接受知識，而是借由問題的探究和思考實現(xiàn)教師與學(xué)生雙方的互動，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
　　 近兩年來，筆者針對現(xiàn)階段思想政治課課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從時代對教學(xué)的新的要求出發(fā)，依據(jù)新課改的要求，對問題教學(xué)法在思想政治課堂的實施進(jìn)行了初步的理論研究和實踐探索。文章將從四個方面來對問題教學(xué)法在思想政治課中的的應(yīng)用進(jìn)行論述，第一部分是前言，主要對選