西北農(nóng)村中學(xué)體育教師成長(zhǎng)的困境與調(diào)適.pdf

1、本研究采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)西北農(nóng)村中學(xué)體育教師成長(zhǎng)困境及其成長(zhǎng)困境的調(diào)適策略進(jìn)行理論探討和實(shí)證研究，并運(yùn)用個(gè)案研究予以進(jìn)一步的論證。
　　 在研究過程中，應(yīng)用社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科相關(guān)理論知識(shí)，并結(jié)合教師成長(zhǎng)與發(fā)展的相關(guān)理論，推導(dǎo)出包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、思想觀念環(huán)境及家庭環(huán)境因素四個(gè)維度的影響教師成長(zhǎng)的工作環(huán)境理論模型。根據(jù)這一理論模型及結(jié)合對(duì)西北農(nóng)村中學(xué)體育教師的訪談和開放式問卷

2、調(diào)查結(jié)果，編制出具有較好信、效度的西北農(nóng)村中學(xué)體育教師《面臨不良的工作環(huán)境調(diào)查問卷》及《面臨的工作環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)不利影響感知調(diào)查問卷》，并運(yùn)用這兩份問卷對(duì)西北農(nóng)村中學(xué)體育教師的成長(zhǎng)困境進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果不僅得出西北農(nóng)村中學(xué)體育教師面臨不良工作環(huán)境的維度與理論模型相吻合，并得出了西北農(nóng)村中學(xué)體育教師的成長(zhǎng)困境，其中最大困境為思想觀念環(huán)境、其次是教學(xué)訓(xùn)練所需物質(zhì)環(huán)境及業(yè)務(wù)提高所需物質(zhì)環(huán)境，相對(duì)最小的困境為政策制度環(huán)境。同時(shí)，從調(diào)查結(jié)果中還反映出不良

3、的工作環(huán)境并未全部對(duì)西北農(nóng)村中學(xué)體育教師的成長(zhǎng)造成較大的不利影響。
　　 在上述研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，以教師工作滿意度量表及教師工作投入量表作為心態(tài)研究指標(biāo)，對(duì)西北農(nóng)村背景下的中學(xué)體育教師進(jìn)行調(diào)查研究，力圖進(jìn)一步證實(shí)上述研究結(jié)果及解釋上述研究的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，西北農(nóng)村背景下的中學(xué)體育教師總體工作滿意度較低，在各個(gè)維度的滿意度上除教學(xué)滿意度較高外，其余維度滿意度較低，這一結(jié)果進(jìn)一步論證了西北農(nóng)村中學(xué)體育教師面臨的不良工作環(huán)境面較廣

4、且較深的調(diào)查結(jié)果；而工作投入的調(diào)查結(jié)果總體較好，工作投入較大，這一結(jié)果在一定程度上可以作為詮釋不良工作環(huán)境并未全部對(duì)其成長(zhǎng)造成較大不利影響的依據(jù)。
　　 同時(shí)，為了更加準(zhǔn)確、全面地提出成長(zhǎng)困境的調(diào)適策略，并對(duì)西北農(nóng)村中學(xué)體育教師面臨的工作環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)不利影響感知調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量上的差異性檢驗(yàn)。綜合前面研究結(jié)論及結(jié)合差異性檢驗(yàn)結(jié)果，提出成長(zhǎng)困境調(diào)適策略理論，并對(duì)相關(guān)專家進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用帕雷托分析法，最終形成西北農(nóng)村中學(xué)