中學信息技術課中基于項目學習的學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究.pdf

1、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是二十一世紀推進素質教育的發(fā)展和教育信息化實現的重要手段，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究也倍受教育技術界專家、學者的關注。從目前關于信息素養(yǎng)的研究來看，研究者的注意力主要涉及到對信息素養(yǎng)內涵的界定，信息素養(yǎng)現狀的調查，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面。對于中小學生，信息技術課的學習，直接影響到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。本文在上述背景下，就“中學信息技術課中基于項目學習的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”進行了實證性研究。 在本研究中，經過對信息素養(yǎng)內涵界定

2、的研究和實際培養(yǎng)信息素養(yǎng)的情況分析，選取基于項目的學習和傳統(tǒng)的課堂教學兩種教學模式進行研究。根據李藝、鐘柏昌的信息素養(yǎng)內涵的詳解方案，主要選取技能、人際互動、評價調控、情感態(tài)度與價值觀四個目標層次進行研究。并且提出假設：在信息技術課中基于項目的學習有利于學生的信息素養(yǎng)(技能、人際互動、評價調控、情感態(tài)度與價值觀)的培養(yǎng)。 本研究主要采用實驗研究法。筆者選取信息技術課中的因特網搜索、多媒體(PPT)的內容作為學習內容。實驗研究開始

3、前根據基于項目的學習的特點及《英特爾求知計劃》做了基于項目學習的教學設計。并且根據教學目標設計和選取了小組合作自評表、課堂記錄表、作品評價量規(guī)、前測和后測問卷作為學習效果測量的工具。 本研究選取內蒙古呼和浩特市電力中學初一年級的115名學生作為被試，進行了為期十周的實驗研究。筆者對兩種教學模式進行了較好的控制，并對實驗班進行了課堂觀察與記錄，在對實驗研究的數據進行統(tǒng)計分析的基礎上，可初步得到以下結論： 1、基于項目的學習