生態(tài)視角下課堂內涵及構建研究.pdf

1、20世紀60年代以來，運用生態(tài)學的原理和方法研究教育，日益受到世界許多國家和地區(qū)教育理論界和實踐者的廣泛關注和認同，各種研究方興未艾。教育生態(tài)學、課堂生態(tài)學以其獨到的觀點對我國基礎教育及其課程的改革具有重要的指導意義。 在新課程改革背景下，追尋與探問課堂教學的理想境界，是學校和廣大教師共同關注的問題。課堂教學作為一個開放的系統(tǒng)行為，應從系統(tǒng)的角度給以整體觀照，任何旁敲側擊的做法，都不足以從根本上實現課堂教學的理想境界。對此，生態(tài)

2、理論為我們提供了一個嶄新的視角以及實施生態(tài)課堂的途徑。 生態(tài)課堂就是生態(tài)狀態(tài)下的課堂。從本質上說，生態(tài)課堂是一個聯系的課堂、發(fā)展的課堂、和諧的課堂、共生的課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，生態(tài)課堂有著其鮮明的自身特征。生態(tài)課堂的構建，要著力于創(chuàng)設一個物理、文化、行為、心理等和諧共生的生態(tài)課堂環(huán)境，營造一個民主、平等、和諧的生態(tài)師生關系，以及追求學生主動探究、師生互動對話的生態(tài)課堂的交往方式。需要指出的是，生態(tài)課堂最終的有效實施，還有賴于學校

3、管理策略的生態(tài)變化。其中主要包括：校長的管理理念應更多地趨向人文式、研究型、開放型；營造一個良好的學校生態(tài)教研的氛圍；建立動態(tài)發(fā)展綜合的生態(tài)評價機制。 本文所構建的生態(tài)課堂，不在于一種固化的模式，而在于探究一種新的教育理念，從而為課堂教學理論和實踐的改革，提供一些啟發(fā)與參考。 本文研究的內容共分五章： 第一章，研究的背景、目的、意義及研究方法： 第二章，生態(tài)課堂的相關概念，以及國內外教育生態(tài)學及生態(tài)課堂的