人文關懷教育在臨床實習護生教學中的應用研究.pdf

1、目的：
　　1、了解臨床護生的人文關懷現(xiàn)狀。
　　2、分析臨床護生人文關懷能力的影響因素。
　　3、研究反思日記與人文關懷課程培訓對提高護生人文關懷能力的作用。
　　方法：
　　第一部分:實習護生人文關懷能力的現(xiàn)狀分析及其影響因素研究。選取山東大學齊魯醫(yī)院的507位實習護生作為研究對象。本研究使用研究者自行設計的《一般資料問卷》以及他人設計且信效度良好的《人文關懷評價量表》、《臨床溝通能力量表》、《職業(yè)認同

2、量表》、《自我效能量表》、《壓力量表》、《情緒智力量表》7個量表做為研究工具，分別對實習護生的一般情況、人文關懷能力、臨床溝通能力、職業(yè)認同感、自我效能、壓力來源、情緒智力進行調查，應用統(tǒng)計學軟件處理分析量表結果，分析實習護生人文關懷現(xiàn)狀及其相關的影響因素。
　　第二部分:反思日記及課程培訓對提高實習護生人文關懷能力作用研究。選取2016年9月至12月144位臨床實習護生為入組對象，根據(jù)入科時間的單雙月不同將其分為兩組，常規(guī)組進行

3、常規(guī)帶教1個月，優(yōu)化組除常規(guī)帶教外，均接受專業(yè)化人文關懷培訓課程并書寫反思日記1個月，優(yōu)化組與常規(guī)組分別在培訓前后兩個時期接受《人文關懷評價量表》問卷調查，對比研究結果，分析得出結論。采用spss19.0進行統(tǒng)計分析。其中，人口學資料采用描述性統(tǒng)計分析，以（均數(shù)±標準差）表示計量資料的統(tǒng)計結果，通過方差分析或者t檢驗比較不同人口學特征的研究對象在人文關懷能力方面得分的差異，采用Pearson相關分析對人文關懷能力與臨床溝通能力、工作壓力

4、、自我效能、職業(yè)認同、情緒智力進行相關性研究分析。主要采用多元線性回歸分析來研究與人文關懷能力相關各影響因素。取雙側檢驗，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。
　　結果：
　　1.通過對實習護生的一般問卷調查結果顯示，研究對象的人文關懷能力總得分為(178.62±17.08)分，根據(jù)CAI（人文關懷常模分值）的設定，CAI＜203.10分為低水平人文關懷能力，據(jù)此顯示故本研究對象的人文關懷能力處于低水平。
　　2.對人

5、文關懷的各維度及相關和回歸分析，結果顯示，不同性別、畢業(yè)工資期望值、臨床溝通能力、職業(yè)認同感、自我效能、工作壓力和情緒智力的實習護生的人文關懷能力方面的差異具有統(tǒng)計學意義(p＜0.05);然而實習護生年齡與人文關懷能力并無相關性(p＞0.05)，但與人文關懷的各維度存著的相關性(p＜0.05)。
　　3.優(yōu)化組研究對象人文關懷總分（194.21±16.70）分高于常規(guī)組(181.96±15.09)分并且其差異具有統(tǒng)計學意義(p=0

6、.001)。其中，優(yōu)化組實習護生的人文關懷勇氣維度得分(58.93±8.68)分，明顯高于常規(guī)組(50.81±11.56)分，兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義(p＜0.05);優(yōu)化組實習護生的人文關懷耐心維度得分(59.37±5.13)分，明顯高于常規(guī)組(57.29±5.44)分，兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義(p＜0.05);優(yōu)化組實習護生的人文關懷認知維度得分(75.91±8.25)分，高于常規(guī)組(73.40±8.55)分，兩組比較差異不具有