讓課程回歸學(xué)生.pdf

1、“課程”與“學(xué)生的關(guān)系是一個既古老又年輕的話題,說它古老,是因為自從有了學(xué)校教育,有關(guān)課程與學(xué)生的討論便應(yīng)運而生,歷史上每次教育改革必然包括課程的改革,每次課程改革又必反應(yīng)一定的學(xué)生觀;說它年輕,是因為隨著時代的發(fā)展,該問題會呈現(xiàn)新的表現(xiàn)形態(tài)、出現(xiàn)新的內(nèi)涵。
　　 本文立足于學(xué)生發(fā)展的需要,提出“讓課程回歸學(xué)生”是當(dāng)代課程設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的必然選擇。在前人研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)出兩個要素對課程的運行產(chǎn)生至關(guān)重要的作用,那就是:課程設(shè)計

2、者與課程實施者。課程設(shè)計者肩負(fù)著課程目標(biāo)的制定,課程內(nèi)容的選擇與組織,需要課程設(shè)計者既要研究社會的需要、學(xué)科的發(fā)展,又要研究兒童的發(fā)展階段特征,其中“創(chuàng)新知識在教材中的存在方式”是達到理想教學(xué)效果的重要途徑;課程實施者的任務(wù)是將課程設(shè)計理念付諸實踐,注重的是學(xué)生方法與能力的培養(yǎng),強調(diào)學(xué)生獲得知識的方法與運用知識的策略比知識本身更重要。它要求課程實施者在吸收課程理念的同時,要研究學(xué)生的興趣與需要,研究如何以最通俗、最形象的方式讓學(xué)生接收課

3、程,達到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師要“創(chuàng)新知識在教學(xué)中的使用方式”,注重“經(jīng)驗”在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的重要性,通過各種教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生獲得有關(guān)課程知識的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗。
　　 文章從課程的四個維度分別展開論述:課程目標(biāo)的制定過程中強調(diào)發(fā)展的重要性;在課程內(nèi)容的設(shè)計方面突出的是課程內(nèi)容的活化與生命化;在課程的組織過程中強調(diào)的是構(gòu)建多元邏輯體系;最后,在課程實施方面強調(diào)的是教師將課程知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的經(jīng)驗。文章采用文獻法、訪談法、觀察法等