中學(xué)歷史教學(xué)中的表現(xiàn)性評價研究.pdf

1、在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)課程改革中，學(xué)生評價改革成為其中的一個重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)評價已經(jīng)不適應(yīng)新的課程改革的發(fā)展，因此亟需改變原有的教學(xué)評價在理論和實踐中存在的問題，實施和新課程理念相適應(yīng)的評價方式。要實施基于新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價，就要對于新課程的三大課程目標(biāo)采取新型的評價方式，表現(xiàn)性評價就是這樣一種新型的評價方式，教師通過在教學(xué)過程中評價學(xué)生的表現(xiàn)性行為來對學(xué)生做出評價的一種評價方式。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的評價方式是各種各樣的，如檔案袋、小組合

2、作學(xué)習(xí)、學(xué)生展示作品、表演等。具體地講，可用成長檔案袋、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)等表現(xiàn)性評價類型來對學(xué)生進(jìn)行全面綜合素質(zhì)和能力的評價和分析。
　　 本文的主要內(nèi)容是通過在表現(xiàn)性理論指導(dǎo)下結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實踐不斷摸索適合歷史課堂教學(xué)的表現(xiàn)性評價方法。在評價方法上，依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的表現(xiàn)性評價方法（檔案袋評價、合作學(xué)習(xí)方式評價、歷史劇表演評價），將評價與教學(xué)實踐密切聯(lián)系起來。在評價效果方面，通過設(shè)計合適、準(zhǔn)確的評價目標(biāo)，利用

3、具有針對性的、具有改善作用的評價用語來全面發(fā)揮表現(xiàn)性評價的導(dǎo)向和激勵作用，從而更加高效地對學(xué)生的全面提高給予激勵和導(dǎo)向。本文主張將表現(xiàn)性理論和具體歷史教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中不斷發(fā)展理論，積極利用加德納的多元智力理論、合作學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義這些重要理論基礎(chǔ)給予學(xué)生評價工作開展和實施提供切實性保障。在本文中，筆者并沒有機(jī)械刻板地套用這些理論，而是將其充分運(yùn)用在具體歷史教學(xué)評價實踐中。所以，我們從本文中能夠看出學(xué)生表現(xiàn)性評