信息技術教學中WebQuest對學生自我效能感的影響的研究.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文信息技術教學中WebQuest對學生自我效能感的影響的研究姓名：徐姬娜申請學位級別：碩士專業(yè)：現(xiàn)代教育技術指導教師：郭根生20070402山東帥范人學刪I：學位論義中文摘要“WebQuest是一個研究性的活動，研究者所需的信息一部分或全部都來自于網(wǎng)上”【l】。也就是說，WebQuest是一種基于Intemet的、以探究為取向的研究性學習活動。WebQuest的理論基礎是認知心理學中的建構(gòu)主義學習理論，其核心思想是

2、以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。正好符合了新課標的價值取向：“面向全體學生、面向探究、面向研究性學習”阱。作為自主學習能力的重要方面——自我效能感，最早出現(xiàn)在1977年班杜拉的《自我效能：關于行為變化的綜合理論》一文中。通過目I；i『關于自我效能感的有關研究已經(jīng)證明自我效能影響學生的活動選擇，影響學生的學業(yè)情感，影響學生的學業(yè)成就的水平。但是目fii『關于WebQuest對自我效能是否會產(chǎn)生影

3、響，以及如何將自我效能理論應用于WebQuest教學模式中卻沒有相關的實證研究。本課題的創(chuàng)新點是就是通過在初中信息技術學科應用WebQuest教學模式，將班杜拉的自我效能感理論融入到WebQuest教學模式中，以期提高學生的自我效能感。為了與初中信息技術課程相適應，編制了關于信息技術課程學習的自我效能感量表，以此來檢測應用WebQuest教學模式的實驗班前、后測量結(jié)果的差異性。在將班杜拉的自我效能感理論融入到WebQuest教學模式中時

4、，考慮到激發(fā)學生的學習動機，觀察學生中比較熱點的問題，最后確定了以《聊齋文化大搜索》為主題的WebQuest教學案例。本次編制的關于信息技術課程學習的自我效能感量表，共有20個問題，涉及到學生在學習信息技術課程時(15項問題)、課堂任務完成過程中(69項問題)、在小組活動中(1011項問題)、作品評價過程中(12—14項問題)、課堂自我評價中(15—17項問題)以及同常生活中應用信息技術時(1820項問題)等多方面遇到挫折或困難時的自信