使用新實驗教材以后高中學生化學探究學習能力的評價.pdf

1、新世紀之初，我國新一輪的課程改革全面展開。新課程強調以人為本，全面培養(yǎng)學生的能力。作為新課程改革的一個重要組成部分，化學新課程改革同樣也以全面培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)新能力等為重要目標。為了實現(xiàn)這些目標，國家教育部制定了新的化學課程標準，并依照標準的要求編寫了新的化學實驗教科書，化學新課程改革全面展開。 新的化學實驗教科書重點加強了有關探究性學習的內容，要求學生能夠在學習中開展探究性學習，以培養(yǎng)學生探究學習的能

2、力，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，形成科學研究的基本素養(yǎng)。 在高中化學教學中使用實驗教材以后，學生的化學探究學習能力如何，能否達到新課程標準的要求，探究學習的過程中還存在哪些問題，這是急需調查清楚的，它直接決定著化學新課程改革能否順利進行。 因此，論文重點對使用新實驗教材以后高中學生的化學探究學習能力的情況深入中學進行了調查，并以新課程標準為依據(jù)，進行了分析和評價，從而判定使用新實驗教材以后高中學生的化學探究學習能力能否達到新課程

3、標準的要求，對整個化學新課程改革的情況作出如實的反映，論文還指出了現(xiàn)階段探究教學過程中所存在的不足之處，并對新實驗教材的使用提出了一些建議。 論文的第一部分——前言部分提出了課題，指出了使用新實驗教材以后對高中學生化學探究學習能力進行評價的重要意義。第二部分——化學探究學習能力評價背景部分闡述了評價的背景和理論基礎，分別闡明了高中化學新課程、探究性學習、新實驗教材的相關情況，并論述了進行評價的理論基礎。第三部分——化學探究學習能

4、力評價的內容部分闡述了學生化學探究學習能力評價的具體內容，指出了智力和學習能力的關系，將學生的化學探究學習能力的評價分為靜態(tài)探究學習能力的評價和動態(tài)探究學習能力的評價兩個部分，并指明了這兩個部分的評價的具體內容。第四部分——研究方法部分闡述了論文所用的研究方法，論文使用訪談調查、問卷調查和課堂觀察的方法調查了學生化學探究學習能力的情況。第五部分——結果分析部分列出了調查所取得的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行了分析總結，分別對學生靜態(tài)和動態(tài)兩個方面的