LAMS：學習活動管理系統(tǒng)的設計與應用.pdf

1、內容對象和活動/過程對象是當前E-learning關注的兩大領域，基于后者開展的學習設計已成為E-learning學習平臺研究的熱點和方向。本文首先回顧了學習管理系統(tǒng)的發(fā)展歷程，剖析了目前基于內容對象的學習管理系統(tǒng)在教學中的不足之處：對于涉及到不同小組學習者的在線協(xié)作環(huán)境中的學習活動序列的創(chuàng)作以及如何對所設計出的序列進行簡易的重復使用卻顯得力不從心，在此基礎上引入了關注學習活動和過程的學習設計理論及相關的學習活動理論，介紹了學習設計的核

2、心理念。分析了這些理論對學習管理系統(tǒng)的影響。 接下來分析了基于學習設計核心理念的成為當前研究熱點的學習活動管理系統(tǒng)(LAMS)，LAMS將活動作為其基本的學習單元，而課程目標的實現是通過一組序列化的學習活動即學習活動序列來完成的。利用LAMS提供的交互式學習活動工具，可以有效支持協(xié)作學習環(huán)境下不同小組學習者交互的學習。本文對LAMS的特征和應用發(fā)展前景、結構和功能、安裝和配置及等進行了論述，通過對上述基礎知識的界定，引出了本文論

3、述的重點：LAMS學習活動序列的特征及如何利用LAMS進行學習活動序列的創(chuàng)建和個性化學習路徑的設計，這部分內容包括學習活動序列的設計及應用原則、序列的學習支持特征、序列的流程控制策略等。 在對LAMS學習活動序列展開相關研究的前提下，本文以案例的形式演示了如何利用LAMS設計和管理學習活動序列。案例選取了為本院攝影課程所設計的活動序列中的一個進行了解析，從課程序列的設計到實施的每一步驟都進行了論述，對使用LAMS進行教學進行了實