論中學作文課堂教學的深化改革.pdf

1、在現(xiàn)代生活的背景下，傳統(tǒng)的寫作理論忽視了對寫作過程的研究，把注意力集中在作品的主題、結構、語言特色等具體的文章“硬件”構成上，而缺乏對寫作過程的動態(tài)把握，尤其是根本沒有把寫作活動看成是一個連續(xù)的內部認知過程，寫作教學存在諸多缺陷。在新的課程環(huán)境下，新理念的價值和意義越來越得到人們的重視，但是人們對它們的認識和把握可能還不十分充分。隨著語文課程標準的逐漸走向深入，在實踐的立場上，人們對語文課程的新理念產生了多角度、多層面的認識，并且有的認

2、識和見解之間業(yè)已產生了碰撞，新的語文課程理念，在理論和實踐方面還需開展較為長時期的、廣泛深入的對話。 本研究基于新的課程環(huán)境，結合語文課程標準所倡導的新理念，通過考察語文課程新理念在寫作教學方面的價值和內涵，并充分借鑒國外母語寫作教學的先進經驗（尤其是日本的“生活作文”教學思想和歐美“寫作小組”的實踐經驗）的基礎上，來研究基于語文課程新理念的寫作教學所表現(xiàn)出的多重價值和意義，以及其在實踐層面上所發(fā)展而成的基本策略，來開展對作文課

3、堂教學進程的研究，探索寫作教學的新形態(tài)，努力促進作文課堂教學的深化改革。試圖在語文課程新理念與教學實踐之間開展對話，以學生“知、情、意”整體的發(fā)展為目標，通過多樣的、綜合的形式，在師生共同參與活動的過程中，使學生了解各自的個性，學會交流與合作，推動學生寫作的整體發(fā)展。在作文課堂教學的實施上，主要表現(xiàn)為：強調生活積累，以多種形式多種途徑隨時隨地開展的教學活動，強調學生寫作的主體意識，全面關注學生的生活體驗，生活感悟。 因此，本文認