概念構圖策略對學業(yè)成績、學習效能的影響研究——以高中化學教學為例.pdf

1、概念圖是一種用來組織和表征知識的工具。本文從教學策略和學習策略角度出發(fā)，通過教學實驗、問卷調(diào)查和個案訪談，研究概念構圖策略對高中生學業(yè)成績和學習自我效能感的影響。通過文獻整理和參考前人有關量表，選取南京市兩所中學的高中生作為被試，修訂成高中生化學學習自我效能感問卷。 教學實驗選取南京市中華中學高一年級兩個平行班，隨機作為實驗班和控制班。實驗班采用概念構圖策略進行教學，控制班進行常規(guī)教學。實驗前后分別測量了兩班學生的化學學業(yè)成績和

2、學習自我效能感，并對兩班學生的前后測學業(yè)成績和學習自我效能感成績進行獨立樣本t檢驗，對不同成績水平組學生的學業(yè)成績和不同性別學生的學業(yè)成績進行協(xié)方差分析。編制概念構圖策略實施效果調(diào)查問卷，對實驗班學生進行概念構圖策略使用效果調(diào)查，并結合深度個案訪談對實驗結果進行質(zhì)化分析。 實驗研究結果如下：l.實施概念構圖策略的實驗班學生的學業(yè)成績顯著高于實施常規(guī)教學的控制班，特別是在知識的識記水平上效果更明顯，而在理解和應用水平上沒有顯著差異