數(shù)學教師課堂教學行為的剖析.pdf

1、對教師行為的研究不能僅僅從課程標準的角度來探討其應然性，還要立足對教師現(xiàn)狀的把握展開實然性研究，才能為教師在新課程改革中反思與調節(jié)自身的教學活動提供依據(jù)，為教師行為的應然提供事實依據(jù)。 本研究主要采用了教育科學研究中日益凸顯魅力的質的研究方法。質的研究方法是研究者在自然情境下，通過與研究對象的直接交流，參與到研究對象的生活中去，通過“深描”細節(jié)與事實，在對事實的解釋中揭示事物的質。選取了揚州市K中學作為研究現(xiàn)場。2005年2月正

2、式進入現(xiàn)場，主要在八年級的8個班隨堂聽課。5位研究對象都是八年級的數(shù)學老師。資料的收集方式主要是隨堂聽課和訪談。主題主要集中在六個方面：情境的創(chuàng)設、技能的訓練、教學方式的選擇、信息技術的運用、學習行為的評價、數(shù)學史知識的滲透。 對情境的創(chuàng)設，老師們都已經非常重視，他們或精彩或失敗地創(chuàng)設著各種各樣與學習內容有關的情境。數(shù)學技能的形成依舊是老師們追求的重要目標，習題訓練依舊是最常用的方法，老師們更多地還是關注學生對于數(shù)學結果的掌握。

3、新型教學方式以及信息技術的運用在課堂中仍然處于尷尬的境地，老師們大多持消極態(tài)度。對于學生課堂上的學習行為老師們都持理性的態(tài)度。數(shù)學史知識在數(shù)學教育中的作用與教師們的重視程度并不成正比。 教師行為受主觀及客觀兩方面因素的影響。前者表現(xiàn)為教師傳統(tǒng)思維的慣性及教育理念的偏差；后者表現(xiàn)為工作負擔及時間的限制、教師評價制度的干擾以及各級各類考試的影響。 針對以上問題，筆者提議教師在教學中不斷進行教學反思，開展行動研究，教師之間進行