基于創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職院校實踐教學體系研究.pdf

1、21世紀知識經濟初現端倪，科學技術突飛猛進，人類迎來了嶄新的創(chuàng)業(yè)時代。高職院校實踐教學體系開展創(chuàng)業(yè)教育、實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質技能型人才，成為時代的必然要求。 本文通過對吉林省高職院校實踐教學體系采取問卷和訪談方式進行調研，對吉林省的高職院校有了進一步的了解；通過對長春職業(yè)技術學院、吉林電子信息職業(yè)技術學院，長春汽車工業(yè)高等專科學校進行了案例分析。說明吉林省高職實踐教學體系情況，總結了吉林省高職院校的特

2、點及實踐教學體系特點。為適應社會需要，擬構建了在創(chuàng)業(yè)教育理念指導下的高職院校實踐教學體系，主要有一專多能目標體系，多層次一體內容體系，購、產、銷、學多功能管理體系，師資、實訓、環(huán)境三結合支撐保障體系，這四個體系構成了高職院校創(chuàng)業(yè)教育理念指導下的實踐教學體系。本文并論述了吉林省高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的方法途徑，主要針對教育者組成、創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，在開展創(chuàng)業(yè)教育時，如何利用校內外實訓基地。在此基礎上，對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識

3、進行了豐富和完善。創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念等內容；創(chuàng)業(yè)品質包括：勇于承擔責任、善于把握商機、有目標動力，善于駕馭創(chuàng)業(yè)風險、足夠自信且善于學習；創(chuàng)業(yè)能力包括：創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮協(xié)調能力、控制能力等；創(chuàng)業(yè)知識包括：專業(yè)職業(yè)知識、經營管理知識、綜合知識等。為吉林省高職院校實踐教學體系開展實施創(chuàng)業(yè)教育提供了堅實的理論和實踐基礎。針對吉林省高職院校學生和老師對創(chuàng)業(yè)教育的認識，進行了調研和分析，得

4、出吉林省高職院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育落后的原因：首先是社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造不夠；其次是學校對創(chuàng)業(yè)教育理論缺位；最后是樹立人們對創(chuàng)業(yè)教育的正確認識。這些是制約開展實施創(chuàng)業(yè)教育的原因。 面對時代的挑戰(zhàn)，本文首次從高職院校實踐教學體系為切入點，構建創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職實踐教學體系：一是塑造與時俱進的高技能型創(chuàng)業(yè)人才；二是使師生對創(chuàng)業(yè)教育的內容、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識有正確的認識。三是發(fā)揮高職院校特色，重實踐、重技能，建立創(chuàng)業(yè)