中學(xué)教師競聘考核目標(biāo)體系建構(gòu).pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)教師競聘考核目標(biāo)體系建構(gòu)姓名：吳小勇申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育專業(yè)指導(dǎo)教師：黃光揚2001.8.25人生道路。針對教師心理健康狀況對教育教學(xué)影響的重要性，在對教師進行競聘評價時必須對教師的心理健康情況進行滲斷。通過對他們在教育教學(xué)工作中的行為表現(xiàn)進行評定、通過學(xué)生對他們的在Ⅱ常教育教學(xué)中表現(xiàn)jjj米的情緒、性格等的評價基本就可以判定教師的心理健康狀況。如：是否熱心耐心地關(guān)心學(xué)生；是否保持毗愉快心境為主導(dǎo)的情

2、感狀態(tài)；對有問題學(xué)生，是否訓(xùn)斥埋怨或以暴力手段解決問題；寬釋孩子的過錯；信任學(xué)生、公正、正直，甲易近人等等。對教師心理健康狀況表現(xiàn)進行評價的主體席當(dāng)是學(xué)生，當(dāng)然同行和領(lǐng)導(dǎo)通過與教師的接觸，通過對教師人際關(guān)系狀況、口常l：作情緒態(tài)度、性格等的觀察也可以基本判斷教師的心理健康狀況。知識素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)的基礎(chǔ)，教師不但應(yīng)具備一定廣度和深度的專業(yè)知識還要掌握教育科學(xué)知識和有關(guān)學(xué)生的知識。對教師的知識素質(zhì)進行評價可通過教師在授課、分析教材、

3、回答學(xué)生提問的過程中運用專業(yè)知識水平來進行。對教師專業(yè)知識素質(zhì)的評價的主體瘟當(dāng)是學(xué)校本學(xué)科的任教老師、組長、專家。評價者應(yīng)當(dāng)通過經(jīng)常性的聽課、評課來評價。對教師教育理論、有關(guān)學(xué)生的知識、心理學(xué)知識的評價主要看教師在課堂中所運用的教學(xué)方法、組織方式、管理方式、教學(xué)過程是否符合教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。此外，通過對教師在學(xué)校教研活動中的表現(xiàn)和各種成果，也可看出教師的文化知識修養(yǎng)。能力素質(zhì)則是教師培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵教師除了應(yīng)具備所任學(xué)科

4、堅實、系統(tǒng)豹專業(yè)知識和相關(guān)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，以及教育科學(xué)理論知識外，還應(yīng)具備相席的教育實踐能力。教師必須具備先進教育觀念，在教育實踐中，轉(zhuǎn)化為育人技巧的藝術(shù)，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展的能力，這同樣是評價教師的關(guān)鍵要素。教師的這種能力素質(zhì)最主要是體現(xiàn)在育人工作上，應(yīng)當(dāng)貰穿在教育教學(xué)的撼個過程中。因而對教師能力素質(zhì)的評價應(yīng)著眼于過程評價。2、過程評價指標(biāo)主要通過評價教師的課堂教學(xué)過程和育人過程來構(gòu)建。在教學(xué)過程與教學(xué)效果的關(guān)系

5、上，考慮到教學(xué)效果印學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的成因十分復(fù)雜，對其進行客觀公正的考核與評價十分困難。因此，一般情況下，學(xué)校內(nèi)部的教師工作評價應(yīng)突出評價教學(xué)過程，強調(diào)它在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，通過對教學(xué)過程的有效控制，促使其對教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主榘道，也是學(xué)校教育活動的中心環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)體現(xiàn)了教師思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識素質(zhì)和教育秘念的統(tǒng)一，是評價教師是否合格或優(yōu)秀的最為重要的環(huán)節(jié)。要對譚堂教學(xué)進行綜

6、合評價耍抓住符合素質(zhì)教育要求、最有利于學(xué)生全面發(fā)展的主要因素進行評價由于課堂教學(xué)的重耍任務(wù)之一就是發(fā)展學(xué)生的主體性因而對教師實施素質(zhì)教育帕課堂教學(xué)評價應(yīng)是課堂是否體現(xiàn)學(xué)生主體地位的評價評價教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位有兩方面的評價標(biāo)準(zhǔn)。一是，教師教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。二是，教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的廣度和深度。主要看教師在課堂中是否體理培養(yǎng)學(xué)生刨新精神；是否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是否體現(xiàn)促進人的麓晨為根本宗旨的教學(xué)目標(biāo)；是否體現(xiàn)現(xiàn)代