新課標下中學探究式物理教學與思維特質培養(yǎng)有效結合的研究.pdf

1、當今世界充滿競爭，國家與國家的競爭，是科學的競爭，是技術的競爭，是教育的競爭，歸根到底又是人才的競爭。在知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)高素質的人才，很關鍵的一個重要因素在于思維的培養(yǎng)和提高。只有具備了正確的科學思維方法和良好的科學思維能力，才能提高應變能力和創(chuàng)造能力，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。因此思維習慣的養(yǎng)成、思維能力的提高已迫在眉睫、刻不容緩。而要培養(yǎng)具有良好思維習慣和思維能力的人才，在教學中有效地培養(yǎng)思維特質顯得尤為重要。目前，思維特質的

2、培養(yǎng)與研究還是一個新興的領域，盡管已形成了一定的理論基礎，但沒有統(tǒng)一的觀點，且結合實踐的分析研究較少。因此，本文試圖立足于學生思維特質的培養(yǎng)現(xiàn)狀，將先進的教育理念、教學方式和學生思維特質的培養(yǎng)有效結合起來，全面提升中學生的思維能力水平，塑造具有強勢思維能力的新世紀人才。 在我國基礎教育課程改革新形勢下，探究式教學以其探究性、開放性、自主性等諸多優(yōu)點被提到了突出位置，這對于充分調動學生的主觀能動性，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究

3、能力，全面培養(yǎng)學生的開放性、好奇心、獨立性、探究性、批判性、元認知等思維特質，有力提升學生的思維水平具有重要的現(xiàn)實意義。而物理學科作為一門以實驗為基礎的自然基礎學科，對培養(yǎng)學生的思維具有得天獨厚的優(yōu)勢．因此，本文將探討如何將思維特質的培養(yǎng)有效地滲透于新課標下探究式物理課堂教學中的模式，以期在培養(yǎng)學生的探究能力、自主學習能力的同時，提高學生的思維水平，培養(yǎng)具有優(yōu)良思維特質和較高思維能力的高素質人才。 本文是在理論研究的基礎上，與教

4、學實踐相結合，對思維特質的培養(yǎng)與探究式物理教學相結合的模式進行了研究。全文共分為五部分。其中第一章綜述了探究式物理教學與思維特質培養(yǎng)有效結合的發(fā)展背景、研究思路、研究意義等內容，這部分主要是作者查閱資料、調查訪談及學習反思的收獲，是筆者對研究課題的總的認識。第二章論述了在新課程標準下探究式物理教學的涵義、特征、理論基礎、教學原則、培養(yǎng)目標等理論知識。第三章是關于思維特質的理論研究，闡述了思維特質的理論發(fā)展、分類、培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)意義等內容

5、。其中二、三章的理論研究為后面的實踐分析、有效結合研究、綜合應用作了必要的準備和鋪墊。第四章從探究式物理教學與思維特質培養(yǎng)的目的和過程分析出發(fā)，結合教學實踐和案例分析，對新課標下中學探究式物理教學與思維特質培養(yǎng)有效結合的課堂教學模式進行了闡述，并把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為思維特質培養(yǎng)的綜合應用作了單獨分析。該部分是本文的重點，記錄了筆者在科研和實踐中產生的一些新的設想，反映了筆者自身的見解和思路。第五章是結論部分，對全文進行了總結并對發(fā)展前