論教師對(duì)教材文本的解讀.pdf

1、　　教學(xué)的過(guò)程同時(shí)就是一個(gè)豐富、積極的文本解讀過(guò)程，教師對(duì)教材文本的解讀應(yīng)是教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。首先，教師對(duì)教材的解讀是客觀存在的教學(xué)現(xiàn)象；其次，教師教材解讀的現(xiàn)象有其研究的必要性。　　教材是一種文本。具有文本所具有的固定性、簡(jiǎn)化性、意義的不確定性等特征，教材意義也如文本的意義一樣具有開(kāi)放性、歷史性、生成性和創(chuàng)造性、主體參與性、時(shí)代性等特征。教材是一種特殊的文本。教材文本因其形成的特殊性、地位的特殊性、功能的特殊性、對(duì)象的特殊性等

2、又形成了自己區(qū)別于其他非教材文本的一些局限性?！　榱松钊氲胤治鼋處熃滩慕庾x這一教學(xué)現(xiàn)象，可以把教師的教材解讀過(guò)程分為兩個(gè)階段：教師內(nèi)化教材“解”的過(guò)程和教師外化教材“讀”的過(guò)程?！敖狻钡倪^(guò)程指?jìng)湔n過(guò)程中教師、學(xué)生和教材文本靜態(tài)的理解過(guò)程，“讀”的過(guò)程指課堂教學(xué)中教師、學(xué)生和教材文本動(dòng)態(tài)的對(duì)話過(guò)程?！　〗處熃滩慕庾x的實(shí)然現(xiàn)狀可以分為兩種情況，一是以作者、編者等外部制約因素為中心的“作者中心論”的解讀，二是以教師和學(xué)生為中心的“讀者中