提高高中生英語自主學習能力的實證研究.pdf

1、近幾年來，在外語界，學習者自主一直是熱門話題。尤其在西方文化環(huán)境下，英語教學的中心已經(jīng)由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”。中國教育部也在2000年頒布的《基礎(chǔ)教育階段新英語課程標準》中把“培養(yǎng)中學生自主學習英語的能力”作為英語教學的主要目標，迫切呼吁教師和教育管理部門“創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生學習的自主性，確保所有學生智力和綜合能力的整體提高”。此舉引起教育工作者和研究者的關(guān)注。
　　首先，本文從科學技術(shù)和社會發(fā)展、素質(zhì)教育和教學改革、

2、高中英語教學和考試現(xiàn)狀出發(fā)分析了提高高中生英語自主學習能力的必要性。在借鑒國內(nèi)外學者對自主學習研究成果的基礎(chǔ)上給自主學習以界定。自主學習是指學習者自主確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習策略、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的自我調(diào)節(jié)過程或能力。它要求學生在學習活動前能自己確定目標、制定學習計劃、做好具體學習準備;在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習策略做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié);在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)和自我評價。

3、于此同時，提出了提高高中生英語自主學習能力的理論基礎(chǔ)。
　　其次，未來社會是一個學習型社會，它要求人們能夠自主地獲取、應(yīng)用、和創(chuàng)造新知識，而自主學習是適應(yīng)學習型社會的最有效學習方式之一。因此，本文著重闡述在教學中如何提高學生英語自主學習能力的方法和途徑。在教學中提高學生自主學習能力，可以從宏觀和微觀兩個方面著手。宏觀方面要建立有利于學生自主學習的教學模式，凸現(xiàn)學生自主學習過程;微觀方面要從幾方面入手來提高學生的自主學習能力，即確立

4、班級自主學習總方案、引導學生增強自主學習效果、建立個性化學習包和建立個人《自主學習狀況記錄表》。
　　通過自主學習指導，與對比班相比，實驗班不但成績得以提高，而且自主學習能力也有了明顯提高。實驗班學生在學習過程中更注重學習策略的運用。他們不僅僅滿足于對知識的掌握，而且更重視學習過程中策略的獲得，自我效能感明顯提高。他們勇于挑戰(zhàn)、善于獨立思考、能更多提出問題，解決問題。他們更重視對學習過程的計劃、監(jiān)控。經(jīng)常對自己的學習過程進行反思和