高職語文悲劇性作品的教學研究.pdf

1、縱觀國內外悲劇理論的相關論述，人們大都注意到了悲劇的巨大審美價值，然而如何在教學實踐中真正發(fā)揮悲劇震撼人心的審美教育價值，培養(yǎng)學生自主的悲劇意識和激昂的悲劇精神的研究幾乎還是一片空白。因此，本研究就如何利用高職語文課程中豐富的悲劇性藝術資源實施悲劇性藝術教育，塑造學生健全的審美文化心理結構作一些新的探索。 本論文除引言和結語外，分三個部分也就是三章進行：第一章論述悲劇作品的教育意義，指出悲劇性藝術教育具有人生觀教育的性質和功能并

2、能凈化人的心靈，健全人的審美文化心理結構。讓學生認識到：悲劇可以教人認識自然、認識社會，同時也教人認識自己、尊重自己。在欣賞悲劇、凈化靈魂的同時，敢于從現實的生活困境中走出來，超越自然和人生所給予的限制，時常以悲劇意識來審視自己的生活態(tài)度。只有這樣的人才是具有健全的審美文化心理結構的人。 第二章從悲劇作品的教學內容出發(fā)，對高職語文教材中的悲劇作品進行分類研究，引導學生從悲劇的矛盾沖突、人物形象、結局和情感四個方面入手去感受悲劇震

3、撼人心的力量。認識到：在悲劇中，被毀滅的不論是大人物還是小人物，都能引起欣賞者對生命本真的關注，悲劇不但因“將人生有價值的東西毀滅給人看”而給人們帶來了悲痛感和惋惜感，而且更觸動了人們靈魂深處的尊嚴感、價值感以及生命本能的力量感，激發(fā)了人類蓬勃的生命力感和努力向上的意識?！氨瘎∪绱思埠簦骸覀冃叛鲇篮闵！笨梢哉f，悲劇照亮了生存事實、生命本身，使人們體驗到了強大的生命力感。悲劇帶給人的情感體驗永遠都是十分豐富復雜的。因為悲劇總是充滿

4、矛盾的，“任何偉大的悲劇都不能不在一定程度上是悲觀的，因為它表現惡的最可怕的方面，而且并不總是讓善和正義獲得全勝；但是，任何偉大的悲劇歸根結蒂又必然是樂觀的，因為它的本質是表現壯麗的英雄品格，它激發(fā)我們的生命力感和努力向上的意識?！?第三章從悲劇作品的教學方式著手，按學生的審美實踐過程來談如何引導學生作為“前理解”的審美體驗和作為“參與”的審美體驗來建構悲劇作品的文本意義，并最終實現對悲劇的審美。文中指出教師可以通過四種方法進行