教師的課程開發(fā)研究——以中學(xué)地理新課程為例.pdf

1、中國地理教育發(fā)展在20世紀(jì)50年代以來多次經(jīng)歷較大的起伏，究其原因是多方面的：社會和國家發(fā)展的要求、經(jīng)濟(jì)條件的制約、地理學(xué)科自身的因素等等。對于地理教育而言，教師與地理課程的關(guān)系是最直接、最重要的影響因子，決定其能否健康順利地發(fā)展。 隨著后工業(yè)時代的到來，在知識經(jīng)濟(jì)和信息爆炸的背景下，我國正興起新的一輪基礎(chǔ)課程改革。本文通過對新課程的探索和研究發(fā)現(xiàn)：教師在課程改革中的作用受到特別地關(guān)注；國家空前地強(qiáng)調(diào)普通教師的課程權(quán)力，大力引導(dǎo)

2、教師以主體的身份積極主動地參與新課程的開發(fā)、實施和評價。 “教師必須參與新課程開發(fā)”是課程改革中達(dá)成的共識。但本文研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)地理教師的工作現(xiàn)狀令人失望和擔(dān)憂。如何使即成的理論變?yōu)楝F(xiàn)實，進(jìn)而真正落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)，已成為當(dāng)今基礎(chǔ)地理教育中倍受關(guān)注和亟待解決的問題。 本文從中學(xué)地理教育現(xiàn)狀入手，分析教師參與地理課程開發(fā)的真實情況，并結(jié)合地理教育發(fā)展歷程和各種課程理論，深入剖析了影響教師參與課程開發(fā)的內(nèi)、外因素；明確指出：隨著