教研互動與教師專業(yè)成長研究.pdf

1、當(dāng)前,以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究方興未艾。本研究選擇該熱點問題中的薄弱環(huán)節(jié)為研究方向,根據(jù)社會學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、教師專業(yè)成長等理論,論證了教研互動是教師專業(yè)成長的根本途經(jīng)。通過問卷調(diào)查了解了教師在教研互動與專業(yè)成長方面的某些認(rèn)識,如:教師專業(yè)成長的需要很強烈、參與教研互動的積極性很高,某些因素影響著教研互動的深入開展。影響教研活動深入開展的具體因素包括:多數(shù)教師選擇教研互動對象時,注重與對方的感情關(guān)系、對方的教學(xué)經(jīng)驗;部分教師參與意

2、識不強、少數(shù)人主宰活動過程、學(xué)校的硬性規(guī)定等。本研究在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,分析了教師主體自覺參與教研互動的重要性。通過對教研互動的參與式觀察研究,發(fā)現(xiàn)各類教師在教研互動中,在對活動的參與性、主見性與順眾性、贊許性與批評性等方面存在較大的差異,總結(jié)得出了各種不同形式的教研互動對教師多方面專業(yè)知識與技能的影響各有側(cè)重的結(jié)論。如:聽課評課對教師專業(yè)成長作用最大、集體備課側(cè)重于課堂教學(xué)的一般方法與能力、自由交流側(cè)重于教學(xué)的實踐性知識與技能、教研組