班主任時間管理行為研究.pdf

1、班主任作為特殊的教師,相比較普通教師而言,所承擔的責任更重,工作任務更多。但在實際工作中,班主任的時間管理行為仍然存在著許多不盡如人意的地方,這些問題大大地影響了班主任的工作效率。班主任作為學科教學者、班級日常管理者、學生思想教育者、班級集體活動組織者、自主學習者,承擔著來自學生、家長、學校管理者等多方面的責任,通過對班主任時間管理行為的研究,有助于提高班主任自身的工作效能,促進班主任專業(yè)發(fā)展,也能為學生的時間管理做榜樣,減輕學生負擔,

2、同時,能提高班主任的工作滿意度,提升學校管理工作的效能。
　　 本研究旨在通過理論研究和實踐研究,分解班主任時間管理行為的主要要素,并了解班主任時間管理行為的現狀及其原因。在研究過程中,筆者采用了文獻研究法、查閱并分析了相關文獻;采用了調查研究法,對4所學校的班主任及教師進行了問卷調查,對部分班主任開展了訪談;采用了個案研究法,對J教師進行了一周的跟蹤調查,以深入了解和剖析。
　　 本文首先基于時間管理和班主任工作的理論

3、要點,探討分析了研究班主任時間管理行為對班主任、學生成長以及學校管理的價值。繼而結合班主任工作時間的特點以及行為系統(tǒng)結構的剖析,將班主任時間管理行為分解為規(guī)劃行為、控制行為和評估行為。并結合實際調查與訪談,兼顧文獻資料中有關班主任時間管理行為的相關研究,總結了目前班主任時間管理行為所存在的問題:目標缺乏合理導致目標設計行為欠缺;計劃不夠具體化導致計劃編制行為欠缺;時間分配不合理導致時間分配行為欠缺;干擾應對不夠積極導致干擾應對行為欠缺;

4、授權不夠“放手”導致任務授權行為欠缺;缺乏過程監(jiān)測導致過程監(jiān)測行為欠缺;效能評價不全面導致效能評價行為欠缺。
　　 針對班主任時間管理行為的現實情況,筆者從主觀和客觀兩個層面分析了影響因素。在主觀層面上,班主任個人意識、個人心理、認知水平以及時間管理技能;在客觀層面,班主任工作特性、學校時間管理行為特性以及班主任時間管理行為培訓現狀影響著班主任的時間管理行為。最后,筆者提出了改善班主任時間管理行為的對策建議,期望通過加自主學習,