理工科大學新生入學教育模式研究.pdf

1、入學教育是大學教育的起點和關鍵。大學新生能否適應新的學習和生活、能否樹立正確的人生理想和價值觀念、能否形成科學的思維方式和行為習慣等，是關系到個人未來發(fā)展和社會進步的重要問題。長期以來，理工科大學為培養(yǎng)自然科學理論研究和科學實驗人才，多重視數理邏輯、科學知識、科學思維（思想）、科學方法與科學精神等的教育，而忽視了學生的知、情、意、行等全面發(fā)展。近年來，一些理工科大學改革了傳統(tǒng)的教育模式，逐漸重視了從入學教育開始的全面教育。但從當前理工科

2、大學新生入學教育的情況來看，仍然存在入學教育時間安排不合理、學生的主體性地位不突出、教育內容和方式簡單、缺乏教育評估反饋機制等問題，這對于理工科大學生成長、成才與全面發(fā)展都是極其不利的。因此，根據理工科大學新生的群體特征，建構科學的入學教育模式，是提高理工科大學入學教育工作的規(guī)范化、科學化水平的當務之急。具體地說，理工科大學新生入學教育模式的建構是一個系統(tǒng)工程，需要從四方面入手：
　　 一是樹立正確的目標要素。宏觀維度，理工科大

3、學新生入學教育是以一定社會的經濟、政治、文化為根基的，因此理工科大學新生入學教育模式必然有市場經濟、民主政治與和諧文化三個方面的目標；微觀維度，理工科大學新生自身自由全面發(fā)展以及培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人是理工科大學新生入學教育的本質目標：
　　 二是確立科學的原則要素，即必須堅持馬克思主義的指導性原則、推崇入學教育的主體間性原則、建立入學教育的系統(tǒng)性原則、遵循新生教育的實效性原則。這是理工科大學新生入學教育模式具有

4、科學性、有效性的重要保證：
　　 三是因材施教，制定合理的內容要素。理工科大學新生入學教育的內容是一個既相對穩(wěn)定又不斷發(fā)展的體系，具體包括心理、環(huán)境、學習等方面的適應教育，能力素質、心理素質、文化素質和身體素質等方面的成才教育，個人責任、家庭責任和社會責任等在內的責任教育。這是以學生為本，適應時代變化和放眼未來發(fā)展的需要；
　　 四是采取靈活多樣、切實高效的方法要素，即自覺而非強制的理論灌輸法、身體力行的實踐體驗法、循循