中學生化學基本觀念培養(yǎng)的研究.pdf

1、“以學生發(fā)展為本”是貫穿基礎教育課程改革的核心理念。中學化學課程作為基礎科學教育的重要組成部分，應著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學思維能力與學科基本觀念，為學生樹立科學的世界觀和方法論奠定基礎。中學化學教學由傳統(tǒng)的“知識傳授為本”走向“觀念建構(gòu)為本”，不僅是化學新課程改革的目標，更是時代發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的必然要求。 本論文以中學生化學基本觀念的培養(yǎng)為主題，對化學基本觀念的內(nèi)涵、特征、內(nèi)容構(gòu)成、學習價值、形成過程、培養(yǎng)策略等進行了系統(tǒng)

2、研究，為中學化學教學中實施觀念為本的教學提供理論和實踐指導。論文共包括九個部分，主要內(nèi)容如下： 第一部分，首先闡明選題的原因，指出培養(yǎng)中學生化學基本觀念是學生終身發(fā)展的需要、進行科學本質(zhì)教育的需要和落實新課程目標的需要。 第二部分，說明本研究的目的和任務。 第三部分，化學基本觀念培養(yǎng)研究的綜述。對目前國內(nèi)外化學基本觀念培養(yǎng)研究的理論成果進行梳理，吸收借鑒其中的精華，拓展自己的研究思路。 第四部分，化學基本

3、觀念培養(yǎng)研究的理論基礎。主要論述了建構(gòu)主義理論和布魯納的“學科結(jié)構(gòu)”理論的主要觀點及其對培養(yǎng)中學生化學基本觀念的啟示；從而為“觀念為本”的教學提供理論支持。 第五部分，化學基本觀念的特征與內(nèi)容構(gòu)成?；瘜W基本觀念就是中學生在系統(tǒng)學習中學化學課程的基礎上所形成的對化學的總體看法和概括性認識，具體表現(xiàn)為個體主動運用化學知識和化學思想、方法考察周圍的事物和處理問題的自覺意識或思維習慣，它具有普遍而強有力的適用性，對個體的后續(xù)發(fā)展具有規(guī)范

4、和導向作用?；瘜W基本觀念具體分為元素觀、微粒觀、微粒作用觀、物質(zhì)結(jié)構(gòu)觀、物質(zhì)變化觀、物質(zhì)分類觀以及化學價值觀。 第六部分，化學基本觀念的發(fā)展層次透視。化學基本觀念是化學知識的提煉與升華，化學知識是構(gòu)建化學基本觀念的工具與載體?；瘜W基本觀念可分為不同的發(fā)展階段，是伴隨具體知識的教學逐步由模糊到清晰、由低級到高級地被揭示出來，并沉積在學生身上產(chǎn)生教育功能的。本部分系統(tǒng)論述了不同基本觀念與其所涵蓋的具體知識間的關(guān)系，是本論文的核心和主

5、要部分。 第七部分，論述了化學基本觀念的科學學習價值。主要體現(xiàn)在兩個方面，一是化學基本觀念豐富、發(fā)展了學生的辯證唯物主義思想；二是化學基本觀念主導中學生化學科學素養(yǎng)的發(fā)展。第八部分，化學基本觀念的形成過程及影響因素。該部分結(jié)合人類認識發(fā)展機制闡述了化學基本觀念的形成過程，從具體知識到核心概念，從核心概念到基本理解，再到化學思想和方法的掌握與應用以及化學認知結(jié)構(gòu)的完善，學生在化學思維能力不斷加深的過程中使自己的認識達到觀念層次。最

6、后從內(nèi)因和外因兩個方面論述了影響化學基本觀念形成的各種因素。 第九部分，化學基本觀念的培養(yǎng)策略及評價方式。該部分首先對培養(yǎng)中學生化學基本觀念的可行性進行了分析，提出了“觀念為本”的教學設計程序以及具體教學策略。 本論文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在三個方面：第一，明確了化學基本觀念的定義、內(nèi)涵特征及其基本含義，為開展觀念為本的教學提供了理論依據(jù)。 第二，結(jié)合中學化學課程內(nèi)容，對各化學基本觀念的發(fā)展層次進行了分析，為開展觀念