不同年級大學生心理健康比較研究.pdf

1、該文采用心理測量、問卷調查和訪談等方法,對大學生心理健康具體表現(xiàn)在不同年級的差異及其成因進行研究、歸納.一年級大學生由于理想與現(xiàn)實的反差造成失落感;對大學學習的不適應造成緊張、焦慮;對大學生活不適應造成了情緒的不穩(wěn)定;人際交往上的不適應導致嚴重的孤獨感;目標的迷失與徘徊導致的困惑和迷茫.二年級大學生由于人際關系不和諧引起悲觀甚至敵對情緒;學習任務重、學習方法不得當、壓力大,導致焦慮、抑郁和強迫癥狀加重;考試焦慮;性困惑和對愛情的渴望產生

2、焦慮.人際關系不和諧依然是困擾大三學生的一個主要原因,就業(yè)和考研壓力的提前到來也使大三學生感到焦慮不安.畢業(yè)走向選擇沖突、就業(yè)沖突、考研沖突、戀愛走向沖突、大學期間的不愉快經歷、離別感傷、找工作的花銷造成的經濟壓力等是造成四年級大學生心理障礙的主要原因.大學生的教育就應該針對大學生心理健康的年級差異及其成因,把有針對性分年級地開展教育和以大學生為整體開展教育相結合,進行綜合管理和教育.針對一年級大學生的心理健康特點,本著為以后三年奠定良

3、好心理基礎的目的,開展綜合管理和教育.主要從七個方面進行,即新生入學教育、就業(yè)指導教育、性教育、人際交往教育、人生觀教育、建立大學生心理檔案進行定期測量、幫助大學生確立成才目標.針對二年級大學生的心理健康特點,要進行性健康教育、人際交往教育和繼續(xù)專業(yè)思想教育,并且采取各種措施幫助大學生調整和消除對大學英語四級考試的焦慮心理.三年級大學生的心理健康狀況雖然比較好,但也存在不少問題,一部分同學仍然不能處理好人際關系,加之就業(yè)與考研壓力的提前

4、到來,所以各部門應該積極關注他們的心理健康,查缺補漏,對存在嚴重心理障礙的同學要進行個別心理咨詢,并且要重視對他們的就業(yè)指導教育.對大四學生,學校學生管理機構和教師應以畢業(yè)生為主體,緊緊圍繞大學生就業(yè),做好各項服務.幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀;積極為大學生搜集就業(yè)信息,多渠道為大學生聯(lián)系就業(yè)單位;應加強對學生自主創(chuàng)業(yè)的研究和引導.大學生自身也要加強良好心理素質的養(yǎng)成,正確對待新形勢下的擇業(yè)與就業(yè),使自己能順利地跨過關口,進入新角色.具體