網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)研究.pdf

1、近年來,大學(xué)英語教學(xué)改革正如火如荼地在全國范圍內(nèi)進行,2001年5月,國家教育部頒布了新的《英語課程標準》。新《標準》體現(xiàn)了全新的教育理念:改變原教學(xué)大綱以教為主的原則,樹立學(xué)生為本的指導(dǎo)思想;提倡學(xué)生參與,體驗,親身實踐,獨立思考,合作探究,從而實現(xiàn)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變?！洞髮W(xué)英語課程要求》(試行)提倡使用任務(wù)型教學(xué),要求教師設(shè)計任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成任務(wù),同時通過思考、討論、合作和交流等,幫助學(xué)生學(xué)好英語。一般認為,通過運用語言完成

2、任務(wù)的方法,有目的地運用目標語進行交際,在交際的過程中提高學(xué)生的英語學(xué)習能力,從而達到最佳的學(xué)習效果。
　　任務(wù)型教學(xué)是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法,把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實踐意義的課堂教學(xué)方式,是近20年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)。所謂“任務(wù)”,簡言之,就是“用語言做事”,在“用語言做事”的過程中,學(xué)習者始終處于一種積極的,主動的學(xué)習心理狀態(tài)。任務(wù)的參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。為了

3、完成任務(wù),學(xué)習者以“意義”為中心,盡力調(diào)動各種語言和非語言的資源進行“意義”共建,以達到解決某種交際問題的目的。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)習者的語言應(yīng)用,營造了一個有利于學(xué)習者學(xué)習語言的良好環(huán)境。本文作者利用網(wǎng)絡(luò),將任務(wù)型教學(xué)運用到大學(xué)英語課堂。在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師作為學(xué)生學(xué)習的助手、導(dǎo)師和交際的一方,其作用是在課堂上創(chuàng)造一個和諧的語言學(xué)習環(huán)境,并且使學(xué)生在學(xué)習中激發(fā)起良好的學(xué)習動機和興趣,發(fā)展認知力,使學(xué)

4、生的學(xué)習和人格都能夠“可持續(xù)發(fā)展”。
　　本文的作者對任務(wù)型教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)進行了簡要的介紹,在對當前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,探討了利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對大學(xué)英語任務(wù)教學(xué)進行輔助的必要性和可行性。本論文認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)更能有效地提高大學(xué)生英語學(xué)習,并且討論了本研究的啟示。作者通過教案對上課整個過程進行了演示,在此過程中體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合。作者還通過實驗來測試學(xué)生的英語學(xué)習